《電工技術(shù)》課教法優(yōu)化的思考

高明

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）08-0049-02

1 課程基本概況及問題

《電工技術(shù)》課程內(nèi)容有六章，分為“電路分析理論”和“技能裝配”兩大模塊。其中，電路分析理論主要講授“直流電路和交流電路的分析方法”，重點是以電路元件的模型為基礎(chǔ)，電路的基本定律為依托，電路通用分析方法的應(yīng)用為落點，教學(xué)內(nèi)容相對抽象、前后知識連貫、貼合緊密，需有較好的物理和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。技能裝配課（其中有5個驗證實驗+MF47萬用表裝配）主要鍛煉學(xué)員常用電工儀器儀表（數(shù)字萬用表、數(shù)字示波器、信號發(fā)生器、直流穩(wěn)壓電源等）的使用及簡單電工工具（電烙鐵、尖嘴鉗、螺絲刀）的使用，重點培養(yǎng)學(xué)員能夠獨立實驗的能力和手工錫焊工藝。

對于以上理論與實踐兩方面教學(xué)內(nèi)容，在具體施教中感覺存在以下問題：

1.1 “三求”的教學(xué)理念（內(nèi)部原理求簡單、外部特性求細(xì)、應(yīng)用結(jié)合求全）的落實還有不到位的地方

內(nèi)部原理求簡方面，對有的知識點沒有做到直截了當(dāng)、簡潔形象的處理：比如交流電用相量進(jìn)行的理論公式推導(dǎo)不夠簡化；在物理知識向電工知識的過渡方面，對知識的鋪墊和補充還有不足；在實物或演示實驗進(jìn)課堂方面，做得很不夠。對相關(guān)應(yīng)用結(jié)合的畫龍點睛方面，思考還有偏差。普遍認(rèn)為分析方法本身就是一種應(yīng)用，但由于自身知識面比較窄，沒有很好的進(jìn)一步挖掘其他應(yīng)用。

1.2 在實踐課方面，手工錫焊技能的形成效果不明顯

需要我們更加科學(xué)合理的根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求安排教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過分析討論，我們感覺在裝配中的存在的問題是：萬用表原理講授不夠簡化，焊接練習(xí)不夠充分，萬用表的使用介紹太過繁瑣，調(diào)試過程也有些胡亂。所以，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，需要進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計。

2 教法優(yōu)化的對策

在對課程的知識點（重點、難點）進(jìn)行梳理和充分考慮學(xué)員認(rèn)知的基礎(chǔ)上，應(yīng)該從概念、分析、應(yīng)用、實踐四個方面優(yōu)化課堂教學(xué)。

2.1 在概念方面

課程內(nèi)容的第一章電路的基本概念、第三章第一節(jié)正弦交流電基本概念、第四章三相交流電路第一、二節(jié)，以及第五章變壓器的磁路知識均屬于基本概念的范疇。這些內(nèi)容在教學(xué)中重點與物理相關(guān)知識融合，前面用電學(xué)后面用磁學(xué)。應(yīng)通過展示實用電器實物、元件實物、物理實驗視頻、動畫等方式予以襯托講授。

2.2 在分析方法方面

主要是直流電路和交流電路的分析方法，集中在第二、三、四章，是考核的重點。包含了電路的定律、定理以及以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)（方程組、相量）的分析方法。

主要應(yīng)從“簡化推導(dǎo)，突出步驟，貴在實踐與糾錯、驗證演示”四個方向為抓手展開施教。在課堂教學(xué)中，將電路的分析過程以及簡單的電路圖，盡可能的用體現(xiàn)步驟的板書講授，讓分析方法更具有可操作性。在與數(shù)學(xué)關(guān)系緊密且重要的分析方法：如支路電流法、戴維南定理、以及基于復(fù)數(shù)的相量法，以典型例題的解題與糾錯過程為載體設(shè)計制作微課，以突出分析方法的運用。另外，在分析方法中，第四章涉及三相電，鑒于實驗室及教室沒有三相電源，可考慮一方面收集三相電路電壓、電流、功率測試的視頻；另一方面結(jié)合仿真電路予以演示說明。

下一步，準(zhǔn)備在實驗箱、示波器、信號發(fā)生器等引入課堂，驗證相關(guān)定理、定律（實際上將實驗室中的實驗臺引進(jìn)教室也很好）。基于儀器較多，我們計劃上報購置高清攝像頭直接將實時的實驗轉(zhuǎn)投于大屏幕上。另外，儀器大而多、元件小，這對演示效果是一個挑戰(zhàn)，所以后續(xù)也可考慮制作合適的便攜實驗臺以便于更好的呈現(xiàn)演示效果。

2.3 在應(yīng)用方面

課程內(nèi)容的第五章變壓器、第六章 照明設(shè)備、供配電常識及安全用電知識，屬于電工技術(shù)的應(yīng)用知識。這部分內(nèi)容考慮制作實物展示板，將相關(guān)設(shè)備進(jìn)行集中展示，同時結(jié)合配電箱實物及圖片說明相關(guān)知識。對于安全用電主要通過視頻、動畫演示說明，具體聯(lián)系生產(chǎn)生活實踐展開教學(xué)。

2.4 在實踐方面

實驗課方面，結(jié)合前期實驗儀器操作錄像，自行錄制教員親身演示示范的實驗錄像。

裝配課方面：優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的組織實施過程，讓其變得更科學(xué)有效。

（1）弱化萬用表原理的內(nèi)容講解，以突出基本原理為主，重點講授裝配及焊接工藝；

（2）下載或制作手工錫焊工藝、萬用表調(diào)試流程的視頻，以讓學(xué)員在焊接訓(xùn)練及獨立調(diào)校萬用表方面能夠做到保質(zhì)量和高效率。這樣可分配更多的練習(xí)時間進(jìn)行焊接練習(xí)，同時重點加大教員的課堂巡回指導(dǎo)示范的力度。

（3）通過播放儀表使用錄像，讓學(xué)員對該表的使用方法進(jìn)行學(xué)習(xí)（或刻錄光盤讓學(xué)員自行觀看學(xué)習(xí)）。

3 對未來發(fā)展的思考

3.1 設(shè)置電工電子技術(shù)實物元器件（新器件）、相關(guān)實用電路展廳

一方面，在課程開始之初讓學(xué)員對本門課程有所了解，激發(fā)學(xué)員的求知欲；另一方面，為課程教學(xué)提供課堂演示教具的保障，以促進(jìn)教員研究優(yōu)化課堂教學(xué)的新教具。

3.2 制作合適的電工實驗演示臺，推動直觀化教學(xué)

課堂實驗演示效果，很大層面上取決于演示的設(shè)計、方式和條件。這要求教員有很好實踐能力，并且只有考慮周全才可萬無一失。參考敦煌活其他教儀公司的模塊化實驗臺，由教員集體攻關(guān)設(shè)計或提出設(shè)計要求，就可打造適合本門課程的教學(xué)實驗展示臺，從而有效的呈現(xiàn)相關(guān)演示內(nèi)容。

3.3 進(jìn)一步重視實驗和實訓(xùn)課，讓學(xué)員養(yǎng)成實踐認(rèn)知的習(xí)慣

對于包含驗證性實驗的理論課來講，完全貫穿一體化教學(xué)模式效果不太理想，當(dāng)然不排除部分內(nèi)容可以運用該模式。這主要因為理論教學(xué)的重點是定律、定理所構(gòu)建的方法的應(yīng)用，而所配置的實驗教學(xué)只是驗證這些定律和定理，在本課程規(guī)定的內(nèi)容只起到服務(wù)和支撐作用，而不是課程主體的呈現(xiàn)。所以，鑒于理論與實踐聯(lián)系緊密作用，教學(xué)實施中應(yīng)兩線并重。通過其他院校了解到，課程中的理論和實驗學(xué)時比重大約為1：1。實踐多了自然能夠切身體會到電路分析的重要意義或相關(guān)應(yīng)用，所以未來如有可能，應(yīng)適當(dāng)增加實驗的比重。

3.4 積極開展電工俱樂部活動（參考中級電工培訓(xùn)項目）

電工俱樂部活動的主要目的是讓學(xué)員真實的體驗“電工技術(shù)”。活動開展過程中，可剪輯的具有亮點的教學(xué)視頻作為教學(xué)資料引入應(yīng)用于課堂教學(xué)中，這樣可以更好的為“應(yīng)用結(jié)合求全”服務(wù)，同時，俱樂部活動的開展也給任課教員提供了一個學(xué)習(xí)本專業(yè)相關(guān)知識的機會和進(jìn)步發(fā)展的空間。

3.5 積極開展電路理論分析競賽和俱樂部競賽活動

“以賽促學(xué)、教學(xué)相長”，就是在學(xué)員有強烈求知需求的基礎(chǔ)上，齊頭并進(jìn)的組織好理論和實踐學(xué)習(xí)競賽活動，更好地促進(jìn)教員的專業(yè)知識學(xué)習(xí)的提升和教法上的突破，真正實現(xiàn)“教”和

“學(xué)”質(zhì)量上的提升。對學(xué)員來講，學(xué)員的競賽活動還能夠重點激發(fā)學(xué)習(xí)主體的良性競爭，促進(jìn)拔尖學(xué)員的產(chǎn)生，也更容易形成群體效應(yīng)，使得整體教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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