民族預科數學課程計算機輔助教學的探討

摘 要：本文根據少數民族預科生自身的特點，結合現階段民族預科數學教學的現狀，對現有的數學教學模式提出思考，探討實行計算機輔助教學這一改革措施的有效性。

關鍵詞：計算機輔助教學 民族預科 數學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）08-0036-01

1 引言

少數民族預科教育是根據少數民族預科生的自身特點，采取的特殊的民族教育方針，是高等教育過程中的特殊階段，著重提高少數民族學生的文化基礎知識，為一年以后進入本科階段的學習打下堅實的基礎。在民族預科階段的學習過程中，數學是學生必修的主要課程之一。

現階段，我校的民族預科數學課程的教學主要是以課堂板書為主，課堂教學模式相對比較單一，生源來自于不同區域的不同少數民族，他們的數學基礎差別比較大，極少數學生的基礎較好，悟性較高，大多數學生的數學基礎相對比較薄弱，對數學的學習缺乏興趣，積極性不高，而數學是一門邏輯性很強的學科，前后知識點的銜接性很高，一節課開小差，會影響后續知識點的學習，這就增加了數學教學的難度，傳統的數學教學模式，很難滿足現實情況的需要，急需我們開拓新的教學方法。因此，本文根據少數民族預科生自身的特點，結合現階段民族預科數學教學的現狀，對現有的數學教學模式提出思考，探討實行計算機輔助教學這一改革措施的有效性。

2 計算機輔助教學的有效性

隨著時代的發展，信息化水平的逐漸提高，科技創新逐步融入我們的日常生活，應用計算機輔助教學是時代和科技發展的衍生物，所謂的計算機輔助教學是指用計算機幫助或代替教師執行部分教學任務，向學生傳授知識和提供技能訓練的教學方式。為學生提供一個良好的個人化學習環境。綜合應用多媒體、超文本、人工智能、網絡通信和知識庫計算機輔助教學等計算機技術，克服了傳統教學情景方式上單一、片面的缺點。它的使用能有效地縮短學習時間、提高教學質量和教學效率，實現最優化的教學目標。

計算機輔助教學作為一種現代化教學手段，其積極作用主要體現在以下幾方面：

2.1 提高教師的教學質量

隨著科技的日新月異，教師的教學方法也應該與時俱進，計算機輔助教學從某種程度上可以提升教師的教學水平，不僅加強了教師的技能學習，熟悉如何應用計算機來輔助教學，以及解決教學中遇到的一些困難，同時也提高了教師的教學效率，應用計算機輔助教學可以減輕教師的教學負擔，可以將一些抽象的問題具體化，更為形象的解釋其中的原理，例如：在講解“導數的概念”這一部分內容時，通過計算機描繪出自變量的改變量的變化趨勢，以及割線向切線無限接近的變化過程，學生能直觀的理解導數的定義及其幾何意義。

2.2 加強教學資源的優質共享

可以與其他的教育技術相結合，開發更高層次的教育技術。比如使計算機輔助教學與電視錄像、電影、錄音、幻燈片等教育技術相結合，就能構成由計算機控制的多通道試聽系統，這樣的信息系統，聲情并茂，色彩豐富，形象生動，其教學功能之強，效果之好是任何單一的電化教育技術所不能比擬的，一些優秀的教學名師可以通過這一手段推廣他們的研究結果和先進的教學方法。例如：新近涌現出的在線教學模式——幕課，以及新的課堂教學模式——微課，都是科技發展的產物，能很好的推動優質資源的共享，而這種形式已經成為電化教育的發展方向。

2.3 提高學生的學習積極性

傳統的數學課堂，學生會感覺枯燥、無聊，學生對于學習缺乏興趣，計算機輔助教學可以營造出一個積極思維，努力探索的學習環境，培養學生將抽象的問題簡單化的邏輯思維能力，有助于開發學生的智力，提升學生的課堂注意力和自我探索的能力，加強了學生的主觀能動性，同時也提高了學生的動手能力，點燃了學生的學習激情，提高了學生的學習積極性。

2.4 延長知識體系的儲存時間

傳統的課堂教學是將所學的知識呈現在黑板上，當所講的內容超出黑板所能容納的范圍之后，就必須覆蓋黑板上的內容，這就存在一個弊端，對于那些不愿做筆記的以及對所學知識掌握不夠扎實的同學，他們就會形成知識的脫節，影響后續知識的學習。如果教學應用多媒體教學，將教學內容以PPT的形式呈現出來，這樣課堂上沒有學會的同學可以將課件拷貝回去，利用課余的時間進行復習。

當然，計算機輔助教學也有其弊端。比如：許多教師為圖省事，直接從網上下載課件，導致下載的課件與實際的教學內容相脫節，這不僅沒有優化教學的效果，反而加大了學生的理解難度；再次，有些教師過分追求課件的美觀，在制作課件的過程中，大量的插入圖片、音頻、視頻，導致形式大于內容，從而分散了學生的課堂注意力，影響教學的實際效果；另外，部分教師的教學能力很強，而對計算機操作不熟練，導致很難將教學內容與計算機輔助教學有機地融合在一起，實際的教學效果反倒不如傳統的教學方式，起到事倍功半的效果。

3 結語

本文根據少數民族學生自身的特點，結合現階段的數學教學現狀，探討計算機輔助教學的利與弊，給出了自身的一些見解和看法。總得來說計算機輔助教學的利是大于弊的，它是響應時代發展的要求的產物，是傳統教學模式上的改革創新，是電化教育的發展方向。

參考文獻：

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[3] 連曉穎，在高中數學課堂中構建計算機教學輔助模式[J].求知導刊，2016.

作者簡介：汪晶（1988-），女，漢族，安徽省安慶市人，學歷：碩士學歷，講師職稱，主要研究方向：計算數學。