小學英語語音教學的滲透

劉燕

摘 要：語音教學是小學英語教學中重要的組成部分，它始終貫穿于整個課堂教學之中。對語音教學在字母教學、詞匯教學、句型教學、課外作業中如何滲透等問題進行闡述，讓學生形成正確的語感，擁有良好的發音習慣和有效的學習策略等。

關鍵詞：小學英語；語音教學；教學策略

《義務教育英語課程標準》指出：使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。如《老子》所述：“授人以魚，不如授人以漁。”教師的任務不僅是讓學生“學會”知識，而且更重要的是讓學生“會學”知識，掌握學習的策略。讓學生掌握發音規律，鍛煉自主學習的能力，逐步提高學習效率，為終身學習打下良好基礎。

一、字母教學中滲透語音教學

根據新版PEP教材的安排，三年級上冊開始學習26個字母。字母教學不是單純的讀寫，而是和語音知識學習相結合。讓學生了解字母在單詞中的基本發音，讓學生更有效地掌握單詞的拼讀方法。如學習字母Cc時，就引導學生有節奏地朗讀“Cc，Cc，/k/，/k/，cat”。在字母學習中，潛移默化地學習簡單的單詞。在教授中，教師還可以運用TPR，讓孩子形象直觀地學習字母及字母發音。

二、詞匯教學中滲透語音教學

英國語言學家威爾金斯Wilkins（1972）說過這樣的話：“沒有語法人們能表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達任何事物。”

受母語的影響，學生在拼讀單詞時，會帶有漢語拼音的讀法，形成了錯誤的拼讀方式。為了解決這些問題的困擾，教師可以將語音知識滲透到詞匯教學中。這有助于學生記憶單詞的發音及拼寫。同時，學生也可以將發音相同的字母及字母組合記憶，方便以后聽音寫詞，見詞讀音。

如三年級下冊學習a_e的發音時，教師可以切換a前后的字母對其多次構詞，便于學生記憶a_e的發音，以及新詞的讀寫。同時可以讓學生給含有字母a的單詞歸納分類，讓學生更清晰地明白字母a在單詞中的發音。將單詞bag，cat，hand，fat，cake，face，make，name羅列出來，并在字母a下標注，讓學生自我總結字母a在這些單詞中的發音。最后以繪本故事的方式展示，讓學生們愛不釋手。作為教師，我們給予學生的就是一個展示、一個機會，讓他們綻放色彩！

三、句型教學中滲透語音教學

在講解新的句型時，為了讓學生意識到句子中單詞的重音、停頓、爆破、意群等。教師可以讓學生在聽音過程中，利用動作和手勢引導學生朗讀句子。在四年級Unit 1 My classroom A Lets talk中“I have a new classroom.”↘“Whats in the classroom？↘”“Where is it？↘ Its near the window. ↘”教師先示范朗讀，讓學生標升降調，然后引導學生模仿。此外，教師引導學生標注個別生疏單詞重音，以意群為單位劃線，培養學生按意群朗讀的習慣和能力。為他們今后的學習打好基礎。

四、課外作業中滲透語音教學

根據小學生的心理特征，把課外作業進行拓展。學生不再是一味地抄寫，而是進行多元化的聽說訓練、讀寫訓練等。其中聽說訓練，學生可以通過電教手段進行反饋，使作業有聲化、聽說作業具體化、實物化，可以更好地調動學生學習英語的積極性，激發學生學習的興趣，使學生獲得成就感，增強學生學習英語的自信心。

“有聲作業”的形式多樣，如創編新的chant或talk、讀兒歌或繞口令、分辨音近單詞的讀音、看圖說句子、口語過關練習等。作業內容應少而精，且要讓學生進行自我評價。同時，老師也要定期展示他們的作品，讓其他學生進行互相評價。例如借助繞口令，有效幫助學生解決這兩者之間的辨別發音問題。如繞口令Swan，swim over the sea. Swim，Swan，swim！swan，swim back again. Well swum，Swan！它就單詞中字母i，a，u的發音進行了區別，進而對單詞發音進行了區別。這種語音上的區別，讓學生對單詞的記憶更加深刻，對句子中單詞語音的強弱更加有度，對句型的語調把握更加準確。

語言的學習是一個長期積累的過程，小學英語語音教學策略的研究也是一個日新月異的過程。作為從事英語語音教學的教師則更應感到責任重大。冰凍三尺，非一日之寒，只要我們堅持不懈，我們的英語教學就一定能夠邁上一個新的臺階！

參考文獻：

繆曉玲.促進小學生積極主動學習英語的教學策略[D].華中師范大學，2007.

注：本文為課題蘭州市“十三五”教育科學規劃課題“小學英語語音課教學策略的研究”成果。

編輯 李琴芳endprint