王獻(xiàn)章
1.詞語(yǔ)擴(kuò)寫(xiě)。出示一個(gè)或一組詞語(yǔ),寫(xiě)一個(gè)情景。如:葡萄。
一串串葡萄。(數(shù)量詞)
一串串綠色的葡萄。(顏色)
一串串綠色的指頭尖大小的葡萄。(大小)
一串串綠色的指頭尖大小的葡萄,晶瑩透亮。(質(zhì)地)
一串串綠色的指頭尖大小的葡萄,晶瑩透亮,像珍珠一樣美麗。(比喻)
一串串綠色的指頭尖大小的葡萄,晶瑩透亮,像珍珠一樣美麗,掛在葡萄架下;(動(dòng)作)又像小貓的眼睛,躲在葉子下面一眨一眨的,惹得我都流口水了。(比喻+動(dòng)作+感覺(jué))
2.課文補(bǔ)白。如《燕子專(zhuān)列》,在學(xué)生觀察插圖后,進(jìn)行如下練習(xí):天空________,像________,________的北風(fēng)像________,________的大雪________。貝蒂________發(fā)現(xiàn)樹(shù)下有一只________燕子,她________走上去,蹲下來(lái),兩手________捧起燕子,放在嘴邊________,眼睛里流露出________神情,“醒來(lái)了!”貝蒂________地說(shuō)……這個(gè)練習(xí)既讓學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)課文的理解,又訓(xùn)練了學(xué)生把事物寫(xiě)具體的能力。
3.片段速寫(xiě)。片段速寫(xiě)的形式很多,或老師出題,學(xué)生依題而作,如“教室里真熱鬧”。或老師根據(jù)偶發(fā)事件描繪當(dāng)時(shí)的情景,如上課時(shí),突然飛進(jìn)一只小鳥(niǎo)。或老師創(chuàng)設(shè)情境,如一位老師,平時(shí)上課很準(zhǔn)時(shí),可有一天,上課鈴響了好幾分鐘了,老師遲遲不見(jiàn)蹤影。學(xué)生有的猜測(cè),有的議論,有的高興,有的失望……突然,老師出現(xiàn)在講臺(tái)上,學(xué)生還沉浸在老師不在教室的情景中,老師要求以“當(dāng)老師不在的時(shí)候”為題,把剛才看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。片段能寫(xiě)具體了,離“內(nèi)容具體”還會(huì)遠(yuǎn)嗎?