把教育愛滋潤每個學生的心田

王鵬（河北省淶水縣義安鎮(zhèn)小學，河北 淶水 074100）

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把教育愛滋潤每個學生的心田

王鵬
（河北省淶水縣義安鎮(zhèn)小學，河北 淶水 074100）

內(nèi)容提要：在整個教育過程中，教育愛可以為學生的健康成長創(chuàng)造良好的客觀情境；可以在教師與學生之間建立起心靈相互溝通的橋梁；可以轉(zhuǎn)化為學生學習和進步的內(nèi)因。我們做教師要關(guān)心愛護每個學生，對每個學生都要公正、公平，把教育愛的偉大、無私和公正滋潤每個學生的心田，對學生要多一點關(guān)心愛護多了解學生，加強與學生心理溝通，使每個學生都成為社會的有用之才。

關(guān)鍵詞：教育愛；公平；公正；關(guān)心；愛護；心理溝通

教師對學生的愛，是一種出自崇高目的、充滿科學精神、持久而深厚的教育愛。它不是基于親緣關(guān)系，不是出自個人的需求，而是來源于教師對事業(yè)的深刻理解和高度責任感，具體體現(xiàn)為教師對學生所持有的一種親近感，期望感和為學生而獻身的熱忱。

一、對每個學生都要公平、公正

我們教師對所有的學生都要公平、公正。不能厚此薄彼，更不能因?qū)W生的家庭地位、經(jīng)濟狀況以及教師與學生家長的私人關(guān)系有重點地關(guān)心，有選擇地愛護。因為無論學生家境如何、智力高低、個性差異都是教師的學生，都需要關(guān)心和愛護。只有給予所有學生同樣的關(guān)心和愛護，才能體現(xiàn)教育愛的偉大、無私和公正。客觀地說，學生在感受教育愛的過程中是非常敏感的，從教師的眼神、語氣、行為舉止各個方面都在揣測是否公平，如果出現(xiàn)偏袒就有損教師在學生中的良好形象，使學生純凈的心靈受到傷害。隨著家長參與教育的廣度，這種現(xiàn)象也成了社會上不大不小的熱門話題。例如一位家長說：“我的孩子和某某的孩子讀一、二、三年級時，成績都不錯，不分上下，讀四年紀時，換了語文老師。因為某某和語文老師私交很深，這位教師在課堂上經(jīng)常提問某某的孩子，對我的孩子表現(xiàn)得冷漠，很少給她提問題。我的孩子感到很委屈，覺得老師不喜歡自己，學習的積極性受到影響。一學期以后，由于情緒的連鎖反映，我的孩子不僅語文成績滑下來，其余學科成績也相應下滑，兩個孩子的成績拉開了距離。”他頗有感觸地說：“教師如果把付出的愛當成商品去交換而達到個人某種目的，大多數(shù)學生就要倒霉。”這位家長的話應引起我們教師足夠的重視，教師切忌讓商品交換的原則滲透到師生關(guān)系之中。

二、給后進生多一點關(guān)心愛護

教師對學生的愛護應當具有針對性，根據(jù)每個學生的具體情況賦予具體的愛，尤其對后進生多給予一些關(guān)心和愛護。因為人們往往愛品學兼優(yōu)的學生容易，愛某方面比較后進的學生困難，愛是后進生轉(zhuǎn)化的基礎和條件，是促進進步的精神動力。諷刺挖苦只能給這些學生帶來心理負擔，容易產(chǎn)生對立情緒。著名數(shù)學家蘇步青教授回憶說：“我小時侯是個差等生，學習成績在全班40名同學中總是倒數(shù)第一。各科比較起來，我的語文成績較好，有一次我寫的作文交給語文老師，他認為我是抄襲的并當場諷刺我，使我的自尊心受到很大傷害。在他上課的時候，我的眼神總往外啾，不愿和他對視。后來，換了一個王老師，他衣著儉樸，但很有學問，不歧視我，還鼓勵我。講牛頓、愛因斯坦的故事，他改變了我的人生道路。當我從日本留學回來，第一個想見的便是王老師……”蘇老先生的親身體驗給我們教師提出了一個深層次的問題，那就是一個人在小學或中學在學業(yè)上、品德上的暫時后進，并不能注定日后會無所作為。在教師的鼓舞和激勵下，他們當中同樣會涌現(xiàn)出蘇步青、郭沫若等馳名中外的科學家、文學家。教育的實踐告訴我們，后進生的心靈創(chuàng)傷只能用心靈的溫暖來醫(yī)治，精神的污染只能用精神的甘露來洗滌，多給后進生一點愛護和關(guān)心，把教育愛融入他們的心田，他們就會感到教師真正地關(guān)心他（她），就會接受教師的教誨和勸告，產(chǎn)生追求進步的動機和行動。

三、要多了解學生，加強心理溝通

俄羅斯教育家烏申斯基說：“如果教育家要從各方面培育人，那么他首先要在各方面了解學生。”教育教學活動是師生雙方的共同活動，教育的成效是師生認識情感及其他因素相互配合的結(jié)晶。教師對全體學生的關(guān)心愛護不僅包含了誠摯的情感，也注入了對事業(yè)的追求并期望成功的精神要素。學生是教師勞動成果的體現(xiàn)者，教師的勞動成果中也凝聚著學生的目標、理想、信念等主觀因素的積極參與和配合。教師關(guān)心愛護全體學生，就要多接近學生、了解學生，多聽一聽來自童心世界的呼聲，和學生交朋友，加強心理溝通。只有這樣，我們教師才能有針對性地開展教育和疏導，破譯學生心理的密碼，排除他們各種心理障礙，體現(xiàn)教育愛的細致和深刻。我以前教過這樣一個學生，這個學生學習基礎差，說話有點結(jié)巴，常跟同學打架，有時還會逃學，真是一個麻煩的學生。但我并沒有放棄他。家訪，到他家了解情況。從家訪中得知，他父母一直不在家，外出養(yǎng)鴨，賺不到錢，有時爺爺、奶奶過來照顧一下，有時到外公、外婆家去，生活不能安定，長輩的話也聽不進去。向同學了解他在學校里做過的一些事情后，找他談話。第一次談話先表揚和認同他的優(yōu)點，在一次大掃除中，我發(fā)現(xiàn)他干得很起勁，不怕臟，不怕累，我就掌握時機，及時表揚，而且在全班同學面前表揚，讓他知道應該怎樣做會被大家喜歡和認可。多多了解他的生活情況，并給予一些照顧、關(guān)心和支持，讓大家都來幫助他，使他感到幸福溫暖。在學習上給予正確引導，努力調(diào)整他的學習態(tài)度，激發(fā)他學習的興趣。委婉地告訴他說話結(jié)巴不是你的錯，是可以想辦法糾正的，讓他慢慢練習正常說話，并讓班里的其他同學也幫助他，不要歧視他。經(jīng)過兩年的努力這個學生的成績上去了，改掉了以前那些不良行為，變成一個優(yōu)等生，連說話也不結(jié)巴了。

愛向來不是單向流動的小溪，而是相互傳遞且可以四處傳播的海洋。我們教師把教育愛有針對性地給予每個學生，就等于打通了每個學生的心靈通道，師生間心理和情感上的距離就會大大縮小；學生就會把教師當成知己，就會把感受到的愛連同自身純潔的情感參與投入到教育教學活動中去，主動與教師配合。多了解學生，加強師生間的心理溝通，才能贏得全體學生對教師的信任，尊重和支持，教育愛才能得以具體的體現(xiàn)。

參考文獻：

［1］沈小鵬.當班主任有感［OL］.2013。

［2］“德育論文：把教育愛滋潤每個學生的心田”［OL］.2012。

［3］劉秀琴.職業(yè)教育中愛的付出［j］.科學大眾（科學教育） ；2012-10-20。

中圖分類號：G625.6

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）05-0263-01