淺析大學英語第二課堂建設模式及問題

徐云青+李蓉+卓欣蓮

摘要：《大學英語課程及教學要求》中早已明確提出大學英語的教學目標中包括培養學生英語綜合應用能力，然而僅靠大學英語傳統的課堂教學很難達到這一目標。大學英語第二課堂的出現可以彌補課堂教學過于應試化的缺點。為了真正使學生體會到學習英語的真正目的，提高其對語言的實際應用能力，各高校都開展了對大學英語第二課堂的建設。本文作者就所在學校的具體情況，對大英第二課堂建設的模式與存在的問題進行了探討。

關鍵詞：大學英語；教學目標；第二課堂建設

中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（2016）10-0 192 -01

大學英語作為大一和大二學生的必修課，兩年會占據約300個課時的課堂學習。其所占學時也不可謂不多，然而學生經常會感到自己的學習效果離真正的大學英語學習目標相差甚遠。眾所周知，大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使學生能在工作和社會交往中用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要。而當前的尷尬現狀則是很多大學生即使通過了大學英語四六級考試，也仍然不能進行簡單的英語交流，聽說皆成困難。在此情況下，英語第二課堂的建設顯得尤為必要。

不管是語言學習還是語言應用，環境都是極其重要的條件。大學英語課堂的教學往往不足以提供這個條件，使得學生雖然有數十年英語知識的積累，卻只能是紙上談兵，連最基本的應用也成了問題。大學英語第二課堂恰恰能為學生們提供一個較真實的語言學習和應用環境——英語第二課堂是指為學生在課外進行有序的語言活動提供環境和指導，它能促進英語理論知識和實踐應用的結合，對于實現大學英語的教學目標能起到極大的促進作用。目前，各大學都非常重視大學英語第二課堂的建設，第二課堂的活動形式多種多樣，筆者愿意結合本校情況來討論大學英語第二課堂的建設模式及其中存在的問題。

我所在的學校近年來非常重視利用第二課堂來營造更好的英語學習的氛圍：首先我們每年都大力鼓勵學生參加全國大學生英語演講、寫作和閱讀比賽以及全國大學生英語競賽，從賽前動員到指導培訓，再到初賽各系選拔和校內決賽，各個環節都積極認真，因此每年都選拔出了優秀的學生獲得省級或國家級獎項。這些比賽給學生提供了展現自己英語風采的平臺，給很多同學的英語學習豎立了信心，擴展了學生們的語言學習知識面，也讓他們在學習中有了突破自己的動力，這是單一的課堂教學很難達到的。

此外，我校尤其注重英語角的建設。外語系還為英語角專門編寫了口語實踐教材，每周的英語角都會圍繞教材中的一個話題展開。教材中的每一期內容都是貼近實際生活的話題，如購物，點餐，交友，談論業余愛好等等，非常便于學生在各種生活場景中進行交流實踐。好的主題往往才能讓學生有話可說，使他們從回避的狀態轉而有了積極表達的欲望。每次的英語角還會有數名外教參加，外教的加入無疑給學生提供了更真實的口語交流環境，和他們交流時，學生會自然而然學習到原汁原味的英語發音，感染到外教思維模式并體會到西方的文化魅力。且外教大多活潑熱情，他們鼓勵和帶動學生交流積極性的效果不容小覷，學生不論英語成績如何，只要開始與外教溝通，馬上會非常自然地運用自己的英語知識，即使經常需要肢體語言輔助表達，也能讓他們感到運用語言的成就感，發現英語交流的樂趣。

其次，為了增強學生的英語語感，提升其閱讀能力并養成良好的閱讀習慣，我校外語系的老師又合力編寫了晨讀手冊，根據大一到大二四個學期學生不同的英語學習程度，分層次甄選了經典的英語詩歌，著名演講，名著選段及哲理散文供學生賞讀，讓學生在陶冶情操和補充知識的同時感受到英語語言的魅力。這種潛移默化的感染往往比壓力重重的說教效果更好。

同時，我校還堅持舉辦各種形式的英語活動：例如我們利用一年的時間在各系分期舉辦了英語辯論賽，辯題貼近校園生活和學生的興趣，非常鍛煉學生用英語表達思維的能力，深受學生喜愛。每年冬季的英文歌曲大賽也能吸引很多學生參加。每學期期末會舉辦英文節目匯演，各系學生都會推送精彩的節目，如英文詩歌配樂朗誦，英文話劇和歌舞表演，英文猜謎互動游戲等等。在這些活動形式活潑多樣，輕松愉快，學生可以在參與各項活動的過程中充分發揮自己的特長，擺脫課堂英語學習的束縛，互相取長補短。如果積極的文化氛圍的烘托能讓學生無形之中放下了對英語的排斥，轉而有了主動學習的積極性，這就對課堂教學起到了很大的幫助。

當然，雖然在大學英語第二課堂的建設方面已經有了顯而易見的效果，但是一些問題也逐漸顯露。這些問題不僅存在于我所在的學校，也應該存在于所有的英語第二課堂建設中：

第一，學生意識不到自己在第二課堂活動中的主體作用?；顒哟蠖鄶涤山處熤笇?，尤其是面對新生時，教師往往同時起著指導和組織的雙重作用。在此種情況下，學生則會過于依賴教師，認為自己只是配合教師參加第二課堂的活動，無法發揮自己的主觀能動性，顯得比較被動。如果教師能夠把握好指導的度，放手給學生多一些自己發揮的空間，學生往往會更有積極性。

第二，就目前的情況來看，大英第二課堂的教學設施，活動經費和場地限制等問題還有待解決。因為活動形式的多樣，所以對設備和場地等要求相對也比較多。比如很多英語活動需要較大的多媒體教室或良好的音響設備，而校園里難免出現教室被占用難以協調或者音響條件差強人意等情況。如果設施不全，就很難達到活動的預期效果，有時甚至有辛苦策劃許久，卻因為客觀條件的短缺不得不取消活動的遺憾。其實這些外部條件往往是活動成功的關鍵。當然，學校硬件設施的擴建不是一朝一夕就能完成的，那么如果能夠對學校現有的場地和設備調配利用好的話，也會極大促進學生參與活動的積極性和信心。

結語

隨著近年來四六級改革對聽與說的重視，大英第二課堂的重要性更是不言而喻，因為它能夠很明顯地提高學生對英語聽說交流的應用技能。成功的第二課堂除了需要我們在建設時充分考慮我國英語教學要求的大形勢，更要根據所在學校學生的特點、需求和本校的資源配置來制定方案。這樣的第二課堂才能真正對大英課堂教學起到優化和促進作用。

參考文獻：

[1]牛潔珍，曾華人.大學英語第二課堂培養模式構建的探索與思考[J].教育理論與實踐，2012（1）

[2]李明洋.大學英語第二課堂教學存在問題及對策研究[J].職業園，2007（24）

作者簡介：徐云青（1982-），女，講師，學士，延安大學西安創新學院。