初中實驗教學方法的創新思考

張志瑋

摘要：初中物理實驗教學是物理教學的重要內容，是學生掌握物理學規律，提升動手實踐能力，培養學生物理興趣愛好的有效教學手段。本文從初中物理實驗教學發展的新方向入手，對初中物理實驗教學教學方法進行理性思考。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；創新思考

一、初中物理實驗教學的發展新方向

實驗是初中物理教學中必不可少的關鍵一環，是培養學生動手實踐能力和縝密邏輯思維的必要教學環節，是學生學習物理知識和掌握物理規律的重要途徑。隨著新課改的不斷深化實施，初中物理教學對實驗教學提出了更高的要求，也為初中物理實驗教學指明了新的發展方面，具體來說有以下幾方面：

（一）引導學生自制實踐器材

傳統初中物理實驗教學只注重讓學生重復經典實驗的過程，要求學生在實驗過程中獲得合格準確的實驗數據。這種教學不僅于不利培養學生的創新精神，而且使物理實驗教學陷入了固定模式當中。新課改要求學生在物理實驗中提升創新能力，學會運用物理知識解決實際問題，因此更強調讓學生自制實驗器材來解決實際的物理問題，從而激發學生探索精神，使學生更專注于實驗的過程，而不是只注重實驗的結果。例如，在開展光的傳播實驗中，可讓學生自制小孔成像的實驗器具，從而使學生根據書中的圖片能用自制器具驗證結論，最后再總結出光是沿直線傳播的道理。這個自制實驗器具的過程，使學生更專注于實驗本身，也更渴望在實驗中觀察到光的變化，從而有效加深了學生對物理知識的理解程度。

（二）利用實驗培養學生的創新能力

在物理實驗中，關鍵是使學生掌握物理知識，從而能獲得舉一反三的實驗學習效果。在新的物理實驗教學方法的指導下，教師不僅要演示實驗過程，更要給學生變換各種實驗的條件，從而激發學生的創新性思維，使學生樂于在實驗中觀察物理現象，能依靠實驗總結出物理學的規律。新的物理教學方法使物理實驗課徹底擺脫了以往只重操作程序，不重學生思考的被動教學模式。例如，大氣的壓強實驗，先在瓶內倒入溫水，搖晃后倒出水，并迅速擰緊瓶蓋，學生看到瓶身變癟現象，證明了大氣壓強的存在，這個實驗再配合其它物理教具組成的幾個小實驗，不僅可以大幅提高學生的學習興趣，而且使學生樂于在實驗中進行操作嘗試，可以有效將物理知識與實驗相結合，使學生獲得更好的學習效果。

（三）組織豐富多彩的物理活動

物理實驗不是只有在物理課堂上進行，提高學生物理知識水平還可以通過開展豐富多彩的物理活動進行。例如，隨著我國航天航空設備的研發，可以有效組織學生觀看類似太空出艙的視頻直播活動，可以就異常自然現象組織學生從物理學角度開展觀察活動，還可以請物理專家進行專題物理講座，為學生們講解生活中常見的物理現象。還可以在物理教學中結合模型、實物等，為學生講解人類工程奇跡等符合學生興趣的物理常識。物理實驗教學的形式多種多樣，實驗活動因為更有趣味性和實踐性的特征，可以充分調動學生的積極性，是提高學生實驗動手能力的有效方法。

（四）建立科學的物理實驗考評機制

建立科學的物理實驗課考評機制，不僅可以有效指導教師進行物理實驗教學，還可以對學生的物理綜合素質和物理能力進行衡量，從而找出有效提高物理實驗教學效率的教學方法。因此，建立科學的物理實驗考評體制，應當既考查學生的物理理論知識又考查學生的實際動手操作能力，適當向學生考查生動手能力上傾斜，即使學生的物理知識掌握的有所欠缺，但實驗動手能力強也應當鼓勵。還可以將學生的物理實驗成績分為基礎分和創新分，對在實驗中有創新性思維的學生給予相應的加分，從而使學生更樂于在實驗中進行創新，不斷獲得物理實驗能力的提升。

二、初中物理實驗教學的新方法

（一）探索型實驗教學

將課堂教學中的傳統實驗轉變為探索實驗，從而設置出教科書沒有的實驗前提，引導學生探索推論得到新的實驗結果。這樣可以將演示實驗教學改為探索性的實驗教學，讓學生在實驗過程中充分去動腦、動手，有效發揮出學生的主體作用。例如，教師在講授阿基米德原理時，可以讓學生設想哪些因素會影響浮力，然后一一對這些設想進行實驗驗證，從而激發學生的探究性實驗的熱情，培養學生的物理實驗直覺，使學生獲得有效學習結果。

（二）做一些教材中沒有的實驗

初中課本上的實驗大多數為經典實驗，這些實驗基本上配有大幅的插圖，學生在互聯網上和日常生活中多有涉獵，對某些愛智求真的學生來說已經相當熟悉。這就要求教師在操作完成書本上的物理實驗后，還要引導學生做一些書上沒有或學生不熟悉的實驗，既可以引導學生高效運用實驗室中的器材，也中可以讓學生自制器材來驗證物理學規律，從而使學生在相對陌生的實驗環境中，在解決實驗中遇到困難的具體過程中，加深對所學物理規律的理解。

（三）在實驗中培養學生邏輯思維

在物理實驗中培養學生的邏輯思維能力尤為重要，因為思考是學生創新的起點，是學生培養創新性思維的前提。因此，教師要在物理實驗中創設有效的情景，多啟發學生對實驗過程產生懷疑，引導學生利用發展思維和縝密的邏輯推理過程，從多角度、多側面的思考實驗中遇到的問題，從而使學生善于打破常規思路的限制，將自己在實驗中的突發其想，用效的用實驗孝順來驗證，最后得出有效的物理學實驗結果，使學生在實驗中獲得成長。

三、結語

初中物理實驗教學是物理教學的重要內容，是提升學生物理能力的有效途徑，目前，自制物理實驗器具、完成書本沒有的實驗項目、開展趣味性的實驗活動，在實驗中培養學生的邏輯思維，已成為物理實驗教學的發展新方向。

【參考文獻】

[1]靳淑艷.初中物理實驗教學方法的創新思路[J].學周刊，2014（12）.

[2]蘇廣忠.初中物理實驗教學創新思路之我見[J].中國新技術新產品，2011（08）.