淺析新課標下小學英語趣味教學模式的構建

張勁

愛因斯坦說：哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。學生只有在上課時能激起強烈的求知欲，調動起濃厚的學習興趣，學習起來才會事半功倍。新《英語課程標準》強調：“英語課程應從培養學生興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。”這就要求小學的英語教學，無論從內容上，還是從形式上，都要富有趣味性，以迎合學生的興趣。讓學生從中獲得有趣的情感體驗，從而將趣味轉化為學習的動力。教學中要盡可能將枯燥乏味的語言結構，轉變成生動活潑的游戲形式，讓學生在玩中學，學中玩。怎樣構建趣味教學模式呢？應做好以下幾點工作：

一、通過游戲，構建趣味教學模式

游戲教學，可以將枯燥的教學內容，轉化成學生都樂于接受的、生動有趣的元素。同時，游戲教學模式在趣味式教學模式中發揮著比較重要的作用。為此，教師應通過游戲的設置，來營造豐富的語言交際情境，讓學生在享受游戲帶來的樂趣時，深刻感受到英語學習在他們日常生活中的實際應用。小學生的思維水平還處于表象、直觀的階段，有著對新鮮事物滿懷好奇的天性，對于一些有創意性的活動都有著“興趣十足”的思想傾向。進行游戲式教學，恰能滿足小學生的這種心理傾向，使他們在不知不覺中克服自卑、緊張等心理障礙。新課標把“激發和培養學生學習英語的興趣”，幫助學生“養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，加強自我管理和自我評價”，“發展學生自主學習的能力，培養學生終身學習的愿望和能力、創新精神和實踐能力”，作為英語教學的基本任務。

在教學中，結合英語活動教學法，可以采用“大小聲”、“看嘴型猜單詞”、“拍皮球”、“找朋友”等游戲活動，使活潑有趣的游戲形式與英語學習有機地結合起來。以此幫助學生認讀和識記單詞，讓學生在玩樂中快速有效、輕松愉快地記住新單詞。具體做法如下：

（一）“大小聲”。教師大聲讀單詞的時候，學生必須輕聲讀；教師輕聲讀的時候，學生必須大聲讀。如此大聲、小聲交替快速朗讀，學生的注意力非常集中，能夠很快地讀準單詞。

（二）“看嘴型猜單詞”。教師只做單詞發音的口型，不發出聲音，學生看口型，猜出單詞，并大聲地說出來。這樣能讓學生集中注意力，清楚地看到教師發音的口型，更好地讀準單詞。教師示范后，可以由一個學生做口型，其他學生猜，也可以在小組活動中玩這個游戲，學生參與的積極性很高。

（三）“拍皮球”。學生分兩組坐在原位，閉上眼，教師為兩組打分。教師拍皮球，學生默數，教師拍了幾下。假設教師拍了19下教師突然停下，問一個學生“Whats the number”，該學生應該答，“Nineteen”。哪組學生得分多，就為勝者。教師拍球時可以在中間來個停頓，如，先拍4下，停一停，再拍3下，接著問“Whats the number”，學生應答“Seven”、“ Four plus three is seven”。

（四）“找朋友”。把單詞卡和對應的圖片發給若干個學生，由一個學生隨意說出卡片上的單詞，拿著該單詞和對應圖片的學生迅速跑出來，站在一起，結成朋友。站對了，全班學生一起讀出該單詞，這樣利于學生鞏固單詞，以便更好地記住單詞的音、形、義。

二、創設競爭機制，構建趣味教學模式

心理學家認為：競賽是激勵動機、調動學生學習的積極性、提高學生的學習成績的一種最有效手段。為此，教師在課堂教學中，可以把帶有競賽性質的活動貫串于教學過程的始終。競賽的開展，可以在男生與女生、組與組、個人與個人之間，也可以自由組合，甚至可以讓學生跟教師比賽，并配有搶答的形式，使競賽更有競爭性。學生在一次次的比賽中，為著共同的目標而努力合作，為了目標的實現而歡呼雀躍，學生間的友情也在不知不覺間變得更加深厚，課堂教學也在不經意間體現了新課程標準。

三、創設趣味性的教學情境，構建趣味教學模式

俗話說：“好的開始，是成功的一半。”課前教師對新課的導入形式，沒有必要拘泥于一種形式，可由簡單的英語歌曲、與英語相關的幽默笑話、形象的單詞故事等來導入新課。新課的導入形式是否足夠引起小學生的興趣，是這節課能否成功的關鍵，新課標背景下的導入新課也是一門教學藝術。在課堂教學中，教師要創設符合小學生身心特點、具有趣味性并與教材相關的情境，引導學生在趣味性的教學情境中學習英語，進而把教學活動變得生動有趣并引人人勝。教師可利用言語動作、多媒體、實物或圖片等來創設各種情境，如，教book、pen、marker等實物單詞時，可把實物帶進課堂，雖然這些實物學生都較熟悉，但教師把它們帶進課堂，學生還是會很快被吸引過來。在這種情境下，教學英語單詞，學生容易接受理解，因為它能使抽象的單詞變得直觀，使英語的學習過程更具趣味性。

四、善用鼓勵機制，構建趣味教學模式

在英語教學中，教師的幽默感有利于建立良好的課堂氣氛，溝通師生之間的情感，建立良好的師生關系。當然，課堂上的幽默一定要健康，講究分寸。如，可結合教學情境，運用某些滑稽、令人發笑的身體姿態、面部表情、說話腔調等，來減輕課堂中緊張煩悶的氣氛。在教學play football、ski、swim、play table tennis等有關運動的單詞時，教師就可以進行相關的動作表演，學生跟著教師邊學邊做，學生在輕松、愉快、有趣的過程中，很快接受和理解了新知識。在學習過程中，教師還要適當地采用鼓勵機制，如，語言鼓勵、表情鼓勵和動作鼓勵等，這些在課堂教學中有著舉足輕重的作用。

綜上所述，新課程標準下的英語趣味教學，學生是一切教學活動的主體和中心。趣味教學法是在國家倡導新課程改革背景下發展起來的，注重培養學生的學習興趣，注重學生學習語言的能力和綜合素質的提高。在英語課堂教學中，教師要把握好趣味性原則，運用各種教學手段，要盡可能讓每一個學生都有練說的機會，并鼓勵每個學生參與教學的每一個環節。