一場車禍引發的思考

張鐵成　劉鵬

班主任工作是班集體建設的核心，而班主任作為整個班集體的管理者與引導者，工作重心應圍繞學生，以學生為主。若缺乏對學生的關注，那么班主任的一切工作都失去了生機。在我擔任班主任的這些年月里，我深切地感受到了關注學生的重要性。

去年我帶高一，九月中旬的一個晚上，九點半左右我接到了一位家長來電。這位家長在電話中告訴我一個令我十分震驚的消息，她的孩子早上在上學路上出了一點意外——孩子被摩托車撞了，胳膊與膝蓋都被撞傷流血，腳也扭傷了。好心的摩托車主要將孩子送去醫院，但孩子卻以怕上學遲到為由拒絕了去醫院的提議。上課期間，我班英語教師看到孩子胳膊在流血，拿來了創口貼為孩子貼上。家長并沒有責備我的關注不周，反而告訴我希望能對學生的安全意識多加強調。

掛斷電話之后，我的內心久久不能平靜。我班上的學生出了車禍，作為陪伴學生一整天的班主任，我竟絲毫不知情。都說高一的新生要養成良好的習慣，我僅僅只關注了班內的紀律，尤其是關注了所謂“差生”的動態。我意識到自己犯了三個重大的錯誤：一是未能及時關注到班上每一個學生；二是我忽略了學生的安全教育；三是過分強調守時導致學生產生懼怕心理。

作為班主任，我將工作的重心放在了管理上，過分看重紀律，卻忽視了對學生的關注。出車禍的那個學生本身比較內向，出了意外后并沒有告知班主任而只是告訴了自己外班的好朋友，這說明我還未取得學生的信任。且在電話中，家長告知我孩子除了自己的好朋友以外，對誰都未透露此事，而家長也是通過孩子朋友的母親才得知此事的。我意識到，學生有這樣的應對行為，班主任和家長都有一定的失職之處。

我把這個學生叫來了解情況，她來到教室外，渾身發抖，整個人靠在墻壁上，驚恐萬分。我首先告訴她我已經得知車禍的事情，叫她不要害怕，安撫了她的情緒，隨后向她詳細地了解了車禍的經過。學生看到我將她找出來并不是批評她，慢慢放松了情緒。接著我便告知她面對意外的應急處理措施，若再遇到意外一定要及時與家長和班主任溝通，并告訴她一切以自身安全為主，在此前提之下再保證按時到校即可。看到學生臉上有了一絲笑容，我又問她出了這樣的意外為何不告知家長，學生解釋說是怕家長責罰。最后，學生回班前還向我道了一聲謝。過了幾天，學生第一次主動和我進行了課下交流，第二天還將我們上課討論過的一本書借給我看。能夠取得學生的信任，我很開心。

當天，放學前，我在班上向學生強調了安全問題，并做了意外事故應急措教育。而關于其中的守時問題，也著重做了說明。在一切正常的情況下，按時到校是必須要遵守的規章制度，安排好合理的出門時間，保證安全才是最重要的。同時，我將班主任的地位與父母的地位做了一個類比，希望學生在將來的學習生活中遇見困難能夠及時找班主任溝通。

當晚，我和這個學生的母親也進行了溝通，再一次了解了家長對孩子的責備教育方式后，交流了一些我個人的想法，孩子的母親也表示以后會更多地關愛孩子而不是責備孩子。在車禍之后的這段時間里，我明顯看到這個學生開朗了許多，原本內向膽小的她開始在課上積極發言，笑容也多了。

這場車禍里，學生受了些輕傷，不算太嚴重，但帶給我的震撼與教育卻是十分深刻的。魏巍記住蔡蕓芝先生是因為幫他解決了在旁人看來微不足道的糾紛，大愛來源于平凡小事。班主任工作歸根結底是一份愛的教育工作，我們的工作需要教師關愛學生，關注學生的日常行為、學習情況、生活狀況，只有這樣才能夠取得學生的信任，換來他們的健康茁壯成長。作為班主任，不僅要用辛勞傾注教學，更要用愛心傾注教育。