在音樂教學中培養學生的實踐能力

張海燕

著名音樂家李斯特說：“音樂是不假任何外力，直接沁入心脾的最純的感情與火焰，它是從口吸入的空氣，它是生命的血管中流通的血。”從事音樂教學工作，要采用理論指導實踐的方式，密切音樂與生活的關系，讓學生盡可能地去感受音樂。音樂實踐活動的內容很多，如，聽、唱、奏、欣賞、創作等。在課堂教學中，培養學生對音樂的興趣、愛好，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，感受音樂，表現音樂，創作音樂，在濃郁的藝術氣氛中培養學生良好的素質和能力。

一、在節奏教學中培養學生的實踐能力

節奏教學是音樂的靈魂，是構成音樂的第一要素，任何音樂都有鮮明的節奏。在教學中，教師要把日常生活和語言中所體驗到的節奏引導到音樂中，通過拍擊實踐，培養學生的節奏感知能力。

針對二年級教材及學生的年齡特點和實際水平，利用學生喜愛游戲的特性，選擇有趣味性、學生廣泛喜愛的游戲，把音樂知識技能貫串其中，讓學生在充分自由表現自己的主角游戲中，掌握音樂知識和音樂技能。例如，學習《大鹿》一課時，課前讓每一位學生都準備了一個頭飾分別代表“大鹿”“小兔”“大象”“小鳥”“狐貍”等。在教學中，請幾位學生架起一座房子，大鹿站在房子里；教師分別按先后彈奏小兔、大象等的旋律，彈到誰，誰就學做自己所代表的動物的動作，走到大鹿門前，用木魚的敲擊聲作為敲門聲，不同的動物敲門聲的輕重、強弱都不同；在進門前還得過一關，大鹿在門內大打一個節奏，要求門外的小動物變換其中一個小節節奏，打一個新的節奏才能進門。每一個小動物打的節奏盡量不要重復，等所有的小動物都進了門，大家才能一起歡快地唱《大鹿》這首歌。全體學生在開放、自由的活動中，既能學會聽辯旋律，又能自立創造出新的節奏，也能控制好強弱，還能玩耍，取得了較好的效果。

二、在欣賞教學中培養學生的實踐能力

欣賞教學是讓學生感知、體驗和理解藝術的一項實踐活動，在整個欣賞過程中，讓學生主動地參與去感受音樂。這樣，才能把音樂所反映的內容變為實際的音樂音響，并通過感知和體驗上升到理性的認識。

由于小學生注意力不能持久，要培養學生專注的傾聽能力，就必須重視參與音樂欣賞的形式。因此，以點頭、拍手、晃身、歌、舞等肢體語言的形式參與音樂，被視為一種有價值的音樂欣賞形式。學生沒有熟練掌握“言、嘆、詠歌”等多種方法時，“手舞足蹈”的肢體語言就是他們運用最多的一種表情達意的方法。在表現音樂的過程中進行音樂欣賞的方式，可以使學生全身心地投入，盡情地表現。無論對成年人，還是對少年學生，這種形式都是具有吸引力的欣賞方式。利用中小學生的生理發展中好動、好玩、好奇、好勝等特點，選擇最適宜他們的方式，積極運用肢體語言，就能有效地吸引學生的注意力，培養學生學習音樂的積極性。

作曲家在創作過程中，總是力圖再現自身內心深處的感受，好的音樂作品也總是強烈、細膩地表達了作曲家豐富的情感及對事物的感受。在欣賞的過程中，讓學生用肢體語言表達自己所感受的音樂內容，這樣不但增強了學生的形象記憶，并且能更清晰地理解作品所表達的內容。例如，兒童交響樂童話《彼得與狼》，就是一首音樂形象非常豐富、生動的欣賞教材。故事描寫的少年彼得人小志大，不畏強暴，敢于斗爭，在一些小動物的協助下，機智勇敢地戰勝了大灰狼。在欣賞的同時，讓學生把所聽到的音樂用肢體語言表達出來：清脆嘹亮的長笛演奏時，學生扮演的歡樂小鳥，揮動著雙臂想象著自己在天空中自由地飛翔；詼諧的雙簧管出現時，學生學著小鴨子憨態可鞠的腳步搖搖擺擺地走過來；等等。在欣賞的過程中，讓學生扮演自己最喜歡的小動物，隨著音樂動起來。這樣，學生不再是旁觀者和聽眾，他們淺析高中語文單元教學的理念動等教學手段，讓學生全身心地參與到音樂活動中，置身于音樂的美好境界中。音樂的旋律和節奏都體現了一定的流動性，教學中要抓住學生好動的特點，把動作表演和欣賞音樂相結合，讓學生去感受、體會和表現樂曲的情緒和內涵。

三、在歌曲教學中培養學生的實踐能力

在小學音樂教學中，歌曲教學是重頭戲。在歌曲教學中加入一些簡單的動作和打擊樂器，既可以起到輔助伴奏歌曲的動作，又可以在伴奏過程中提高學生的音樂實踐能力。如，《我是小騎兵》的教學，可加上騎馬、瞄準、行軍禮動作，以舞代詞，讓學生邊讀邊演，一切都在愉快、融洽的氣氛中進行，培養了樂感美感，而且也增強了對音樂的興趣。再如，《看龍船》這首歌曲，宛如一幅畫，繪聲繪色地再現了端陽節竟渡龍舟的熱烈場面，在教唱時，先準備好打擊樂器，一部分學生邊唱邊做劃船的動作，另一部分學生按歌曲節奏敲擊鑼鼓進行伴奏。學生邊做動作，邊唱歌曲，邊伴奏，這樣既生動地表現了歌曲的場面和意境，活躍了課堂氣氛，也在歌曲中培養了學生的實踐能力。

教學有法，亦無定法，貴在音樂教學實踐中去創造，貴在音樂教學實踐中去妙用。總之，音樂教學中的實踐活動很多，在教學中只要面向全體學生，探索恰當的教學途徑，優化教學方法和手段，就會收到事半功倍的效果。