高職學生社會責任感現狀及問題對策

袁華?皮菊云

摘 要：隨著職業教育的發展，高職學生在國家經濟建設中發揮著越來越重要的作用，他們的職業精神和社會責任感對國家的發展非常重要。本文對高職學生社會責任感現狀進行了研究，對高職學生社會責任感缺失的現象進行了歸納，并分析了高職學生社會責任感缺失的原因，提出了應對策略，以期促進高職學生社會責任感提升。

關鍵詞：高職院校 高職學生 社會責任感

課 題：本文系2014年湖南省教育科學規劃課題“基于‘中國夢的高職學生社會責任感教育研究”（立項編號：XJK014CZY024）的成果。

聯合國21世紀教育委員會在1996年就提出：崇高的道德品質和對人類的責任感應該是21世紀人才的一個重要標準。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010—2020年）中提出要“著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。”圓“中國夢”是習近平總書記在黨的十八大以來提出的重要指導思想和執政理念。“中國夢”凝聚了13億中國人民的夢想和心聲，為了實現中華民族偉大復興，全國上下都在奉獻自己的力量和智慧。黨的十八大提出要“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力”。高職學生作為我國大學生中的重要成員，是國家未來政治、經濟、文化建設的生力軍，他們的社會責任感關乎“中國夢”的順利實現，更關乎祖國的命運、民族的未來。

一、高職學生社會責任感現狀

華師大教授陸有銓認為：“以德育人的核心是培養責任感”。責任感是做人的基礎。社會責任感是社會群體或者個體在一個特定的社會里，或者一定的社會歷史條件下所形成的一種崇高的道德情感。它表現為為了建立和諧社會而承擔各種責任、履行相應義務的自覺意識與情感體驗。

社會責任感是人的重要素質，也是高職學生的核心素質。通常人們把高職學生的社會責任感分為對自我、家庭、他人、社會群體、國家和對環境的責任感等內容。

通過調查發現我國高職學生普遍素質較高，他們充滿朝氣和活力，接受新事物強，積極進取，思想觀念積極健康，社會責任感整體情況良好。由于社會對職業教育認可度不高，對高職學歷的偏見和歧視等因素，導致部分高職學生在學習、生活和就業等方面產生迷茫、空虛、自卑等嚴重的心理壓力，也導致了部分高職學生社會責任感缺失。

1.高職學生對自我責任感弱化，責任意識認知度低

部分高職學生學習自覺性差，習慣性逃課、曠課，厭學情緒嚴重缺乏明確的人生目標和職業理想，渾渾噩噩；日常生活習慣差，時間管理能力弱；缺乏自制力，沉迷網絡游戲；缺乏體育鍛煉；消費攀比等不良的行為習慣。部分獨生子女以自我利益為中心，不愿參與公益性和義務性活動。

2.高職學生對家庭責任感弱化，對家庭依賴性較強

百善孝為先、父慈子孝、尊老愛幼等都是中華民族的傳統文化。但是在一些家庭中父母對子女過分溺愛，造成部分高職學生尤其是獨生子女對家庭依賴意識嚴重。他們經常以自我為中心，只考慮自己，不考慮家人。相互攀比，追求享受，隨意消費。“瘋狂的校園貸”現象就是部分學生不顧家庭經濟條件，盲目通過網絡貸款消費，這也給家長帶來了沉重的經濟負擔和精神壓力。

3.高職學生對他人和群體責任感冷漠，缺乏責任擔當

1986年聯合國教科文組織就提出了Learning to know（學會求知）；Learning to do（學會做事）；Learning to co-operate（學會合作）；Learning to be（學會生存與發展）的教育四大目標。

經過調查發現，部分高職學生在與他人相處方面，責任感不足。部分高職學生過于以自我為中心，人際關系不和諧，合作意識差。部分學生對愛情的責任意識較弱，視戀愛為游戲，不愿意為對方承擔責任。并且缺乏感恩意識，把接受父母、朋友和社會的關愛和幫助視為理所當然的事，集體責任感淡化。

4.高職學生對社會的責任感缺位，公德意識缺乏

社會公德是指社會上大多數成員所共同認可的最起碼的公共生活準則，是每一位成員都必須遵守的。它是衡量一個社會文明進步程度的標志。

部分學生缺乏良好的社會公德意識，公眾場所大聲喧嘩、任意損壞公共財物。部分學生注重追求個人利益不惜犧牲他人或公共利益，缺乏社會信仰。

5.高職學生對國家的社會責任感不強，思想彷徨，信仰缺失

與普通高等院校大學生相比，部分高職學生自認為是社會弱勢群體，普遍具有強烈的自卑心理，對未來缺乏應有的自信，對即將從事的職業也缺乏榮譽感。

社會責任感常表現出無興趣、無所謂、無意義的三無現象。拒絕承擔或逃避社會責任。這種不平衡的心態，易產生一些不健康的陰暗心理，導致他們對個人和家庭責任感淡漠，卻易受享樂主義、奢靡主義影響，造成思想彷徨，信仰缺失，更談不上關注國家興亡，民族振興。

二、增強高職學生社會責任感的策略

1.要發揮高職校園教育的主渠道作用

充分發揮高職院校校園教育的主渠道作用。高職院校要通過以建立良好的校園文化，營造氛圍。加強教師的責任感和使命感，推進思想政治理論課程改革，改革思想政治教育方式。提供實踐場所采取多種形式的實踐活動，加強校園網站建設。利用現代信息技術，制作能充分吸引高職生注意力和激發其興趣的教育主題網站，將高職生關注的熱點焦點問題移植到網站上，增加高職學生的學習興趣和參與感。

2.發揮家庭、學校和社會的多方聯動協同作用

高職學生社會責任感的形成受到家庭、社會、學校教育的多重影響，因此在教育方式上，除了高職學生要加強社會責任感的自我教育外，還要發揮家庭、學校和社會的多方聯動協同作用，發揮社會、家庭、學校的合力，提升社會責任感教育的實效。

一要大力凈化社會環境，減除一些影視劇傳遞的消極主義、享樂主義的負面影響。二要加強校企結合，利用高職院校與企業、用人單位等多種不同的教育方式將高職生的社會責任感的培育與職業實踐相結合。三要凈化網絡環境，加強社會正能量宣傳力度，打造高職學生社會責任感教育良好的成長環境。

3.選取多種多樣、形式豐富的社會責任感教育內容

改革傳統說教式的課堂教育內容，采用動靜結合、形式豐富的社會責任感教育內容。鼓勵學生利用現代信息技術，參與到社會責任教育環節中來。可以通過把融入社會責任感教育內容的傳統儒家文化，制作成動漫闖關游戲，吸引高職學生在游樂中學習。

諸玉富、由建勛提出要將社會責任感與職業精神聯動的方式來加強社會責任感教育。也可以借鑒國外公民教育的方式中的“服務學習”的教育形式突破我國社會責任感實踐教育困境，運用社區服務和志愿者服務等實踐活動來培養高職學生對社會的歸宿感和勝任力，提升社會責任感教育效果。

4.建立評價體系，并進行研究

構建動態的、持續的、數字化、操作性強的全方位的社會責任感評價體系，形成“鏡子”效應。促使學生對照提高自己的社會責任心，也利用評價體系改進學校教育內容和轉變教學方式，提高教學針對性和有效性，持續提升學生社會責任感。

該評價體系為每個高職學生建立社會責任感考核證書，像考核銀行信用等級一樣，把這個評價結果納入考核系統，憑學生身份證建立全社會共享網絡資源，與高職學生的評優、升學、就業掛鉤，促使學生對照考核體系不斷反省并及時調整自己的行為。

三、小結

2014年12月26日人民日報評論員文章在《知行合一培育道德責任感》中說：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任感。”哈佛教授也是這樣告訴他的學生們，要將責任意識根植于內心，將負責作為一種習慣，不論從事何種工作都要以負責的態度來認真對待。

隨著國家經濟建設的發展，產業結構調整和轉型升級，國家需要大量高素質技能型人才。最近國家又提出了《中國制造2025》行動計劃，變“中國制造”提升為“中國智造”更需要大批具有愛崗敬業、鉆研創新的職業精神和精湛技藝、高超技能的大國工匠。因此提高高職學生的社會責任感，正逢其時。

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（作者單位：湖南化工職業技術學院）