當(dāng)語文遇見電影——語文課程與電影的有效整合

浙江溫州市水心小學(xué)　鄭建萍

浙江溫州市百里路小學(xué)　李碧

當(dāng)語文遇見電影——語文課程與電影的有效整合

浙江溫州市水心小學(xué)鄭建萍

浙江溫州市百里路小學(xué)李碧

葉瀾教授曾經(jīng)說過:“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字,才能使其變成生命的涌動。”將學(xué)生們喜聞樂見的影視作品作為一種語文的超文本形式引入課堂,讓影視作品與語文教學(xué)有機(jī)整合，充分利用影視資源本身豐富的語文教學(xué)素材和極其豐富的知識信息，通過有計(jì)劃、有目的地圍繞相關(guān)主題開展語文教學(xué)活動,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,通過各種器官，全方位、多渠道地去感知、分析、理解、選擇,幫助形成語文能力,這份生命的涌動給學(xué)生們的精神世界播下了一粒希望的種子。

一、看電影助閱讀

閱讀教學(xué)的根本是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)會閱讀策略，從而達(dá)到豐富自主閱讀資料，拓寬閱讀視野的目的。影視作品具有教材形聲化、教學(xué)過程再現(xiàn)化、表現(xiàn)方式直觀化、教學(xué)形式新穎化的特點(diǎn),因而能有效地調(diào)動學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《月球之謎》這課時,我們先讓學(xué)生欣賞電影《月球之謎》,感受月球的神奇與美麗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有了課前的了解和觀察,學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時候,很容易把握作者的描寫和介紹,也激發(fā)了學(xué)生了解月球的興趣。

而在課文或是單元教學(xué)前觀看相關(guān)電影，還能起到鋪墊的作用。比如：《史說漢字》《圓明園》《狼牙山五壯士》《先生魯迅》……在課文教學(xué)時或單元教學(xué)中期觀看相關(guān)電影，能幫助學(xué)生理解文章所要表達(dá)的內(nèi)涵。比如：《開國大典》《小兵張嘎》《百萬英鎊》《魯濱孫漂流記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《居里夫人》……在課文或是單元教學(xué)后觀看相關(guān)電影，能起到共鳴與升華的作用。比如：《阿甘正傳》《可可西里》《城南舊事》《放牛班的春天》……

影視作品走進(jìn)語文課堂，不僅擴(kuò)大了課堂內(nèi)的知識容量，而且可以突破所學(xué)課文內(nèi)容的時空限制，提出延伸性問題以拓展學(xué)生的思考，達(dá)到觸類旁通，學(xué)以致用的目的。例如:《圓明園的毀滅》，可提問學(xué)生業(yè)余是否看過八國聯(lián)軍侵華的電影或電視，對此有什么看法？開設(shè)近代史大講壇。這種結(jié)合影視作品篩尋資料，開設(shè)講壇的學(xué)習(xí)方式，可以減弱學(xué)生因課文寫作年代久遠(yuǎn)而造成的隔膜感，縮短歷史與現(xiàn)實(shí)的差距，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在學(xué)生運(yùn)用觀看影視所得的知識來解決問題的遷移過程中，使語文教學(xué)突破時間和空間的局限性。

下面是我們梳理的部分學(xué)課文看電影清單：

年段學(xué)課文看電影學(xué)課文看電影五年級上冊《竊讀記》《城南舊事》《開國大典》同名電影《釣魚的啟示》《阿甘正傳》《毛主席在花山》《毛澤東的故事》《通往廣場的路不止一條》《地球上的星星》《狼牙山五壯士》同名電影《圓明園的毀滅》《圓明園》《有趣的漢字》紀(jì)錄片《史說漢字》五年級下冊《白楊》《可可西里》《絲綢之路》紀(jì)錄片《敦煌》（選看）《草船借箭》《赤壁》《祖父的園子》《城南舊事》《祖父的園子》《黃金時代》《金色的魚鉤》《上甘嶺》《將相和》《三國演義》《金錢的魔力》《百萬英鎊》《威尼斯的小艇》紀(jì)錄片《威尼斯》《彩色的非洲》紀(jì)錄片《走進(jìn)非洲》六年級上冊《草蟲的村落》紀(jì)錄片《昆蟲帝國》《索溪峪的野》《大黃山》《詹天佑》同名電影《中華少年》《閃閃紅星》（選看）《別餓壞了那匹馬》《清秀佳人》《用心靈去傾聽》《綠山墻的安妮》真人版《有的人》紀(jì)錄片《先生魯迅》《最后一頭戰(zhàn)象》《導(dǎo)盲犬小Q》《金色的腳印》《忠犬八公的故事》《伯牙絕弦》紀(jì)錄片《高山流水》六年級下冊《為人民服務(wù)》《紅巖》《魯濱孫漂流記》同名電影《依依惜別》《放牛班的春天》《跨越百年的美麗》同名電影《成長足跡》《美麗的大腳》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》同名電影

二、讀童書看電影

語文教材中的小說，有很多都改編成了電影、電視，合理的利用這些影像資料，使小說閱讀教學(xué)與電影電視的欣賞結(jié)合起來，將語言藝術(shù)與視覺藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，這對培養(yǎng)中高年級學(xué)生的閱讀能力有很大的幫助。因?yàn)殡娪半娨暿且环N綜合藝術(shù)，它首先以演員的表演來展示故事情節(jié)，融合了文學(xué)、美術(shù)、音樂、繪畫、攝影等藝術(shù)的特點(diǎn)。并且電影、電視語言具有畫面形象的確定性，而小說作為一種用文字描繪出來的文學(xué)形象，不管如何細(xì)致、具體，但它在讀者心目中仍然是不十分確定的，讀者引發(fā)的想象，可以說是各種各樣的。如《紅樓夢》中的黛玉、寶玉、寶釵等人物，盡管作者以精妙的文學(xué)語言，把她們刻畫得栩栩如生，呼之欲出，但在讀者腦海里，卻都是各自根據(jù)作者的描寫所想象出來的。假如這些讀者懂得繪畫，各自用畫筆把他們畫出來，那一定是各不相同，至少是不完全相同的。這也就是我們在文學(xué)欣賞中經(jīng)常所說的“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”。

我們根據(jù)適合各年段學(xué)生閱讀的小說，開展班級讀書會和觀影會。

年段兒童文學(xué)電影課文電影低段《你看起來好像很好吃》同名電影《愛麗絲漫游仙境》同名電影《哪吒鬧?！吩u書同名電影《安徒生童話》迪士尼作品《西游記》（注音版）《大鬧天宮》《格林童話》迪士尼作品《咕嚕牛》同名電影《咕嚕牛小妞妞》《木偶奇遇記》《野獸出沒的地方》《丁丁歷險(xiǎn)記》同名電影同名電影中段高段《極地特快》同名電影《夏洛的網(wǎng)》同名電影《小屁孩日記》同名電影《長襪子皮皮》同名電影《鬼媽媽》同名電影《淘氣包埃米爾》同名電影《一千零一夜》《阿拉丁》《尼爾斯騎鵝旅行記》同名電影《查理和巧克力工廠》同名電影《了不起的狐貍爸爸》同名電影《隨風(fēng)而來的瑪麗阿姨》同名電影《小飛俠彼得潘》同名電影《小淘氣尼古拉》《巴黎淘氣幫》《三毛流浪記》同名電影《左賀的超級阿嬤》同名電影《哈利波特》同名電影《格列佛游記》同名電影《魯濱孫漂流記》同名電影《八十天環(huán)游世界》同名電影《希臘神話》《奧林匹斯新傳》《叢林故事》《奇幻森林》《柳林風(fēng)聲》同名電影《納尼亞傳奇》《獅子、女巫和魔衣櫥》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》同名電影《綠野仙蹤》同名電影《秘密花園》同名電影

三、看電影學(xué)寫作

我們讓電影走進(jìn)兒童心里。把《動物世界》搬進(jìn)了課堂,把《人與自然》搬進(jìn)了教室,把學(xué)生帶進(jìn)了工廠……都取得了意想不到的效果。紀(jì)錄片《圓明園》通過兩條線索：清朝歷史和三位外國傳教士眼中的圓明園，從不同視角交代了這一世界聞名的皇家園林的建成以及毀滅的過程。觀看后讓學(xué)生寫篇觀后感，并在之后的課文教學(xué)中加以運(yùn)用。

我們讓故事情節(jié)走進(jìn)孩子心里。比如特寫這種鏡頭給人強(qiáng)烈而又清晰的視覺沖擊，達(dá)到突出事物狀態(tài)，展示人物內(nèi)心世界的目的。這恰好跟習(xí)作中的細(xì)節(jié)描寫有著相同的目標(biāo)。為了幫助學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫的寫法及意義，我們特意讓學(xué)生欣賞了電影《哈利波特》。在這部電影中有多處對鄧不利多教授面部表情的特寫。通過這些鏡頭，我們看到的是一個面對困難，沉穩(wěn)、冷靜、胸有成竹的校長。如果沒有這些鏡頭，或者攝影者在遠(yuǎn)處給鄧不利多一個遠(yuǎn)鏡頭，會產(chǎn)生怎樣的效果呢？對比之下，學(xué)生很容易得出結(jié)論，沒有細(xì)節(jié)描寫的文章，是很難做到情節(jié)生動，更別說引起讀者共鳴了。這樣的片段練習(xí)，既有趣味性、真實(shí)性，又提高了學(xué)生“把事情寫具體”的能力。像《詹天佑》《閃閃紅星》《小兵張嘎》《紅樓夢》等電影，都適合進(jìn)行這樣的課程設(shè)計(jì)。

這是我們在低段嘗試的影視作品閱讀單實(shí)踐。

在語文遇見電影的整合課程推進(jìn)下，我們還嘗試了影視融合系列課程的開設(shè)。比如：影視同期聲——讀課文看電影，影視小主播——每周優(yōu)秀電影推介，30秒影視新聞聯(lián)播，影視評論家——電影觀后感或者評析以及留白補(bǔ)寫等寫作素材，影視語文大講壇——結(jié)合語文講述自己的閱讀見解，影視小導(dǎo)演——微電影拍攝和播出等。這些微課程給學(xué)生的日常生活注入一種前所未有的新鮮與活力，讓校園生活增添無限的魅力與色彩，更讓學(xué)生們的文學(xué)鑒賞、閱讀評論，談吐說理，辯論發(fā)言、檢索搜集能力有了很大的提升。?