“產業轉移”教學設計
——以富士康企業轉移為例

李梁輝

（衢州市第二中學, 浙江 衢州 324000）

“產業轉移”教學設計
——以富士康企業轉移為例

李梁輝

（衢州市第二中學, 浙江 衢州 324000）

“產業轉移”內容包括促使產業轉移的基本原因和產業轉移對區域地理環境的影響。理解“產業轉移原因”為分析“產業轉移影響”奠定基礎，分析“產業轉移的影響”可深化對“產業轉移原因”的認識。在立足于教材的前提下，搜集、整理與學生生活關聯的產業轉移的圖文素材，供學生自主、合作探究，促進知識的同化與整合。

產業轉移；區域發展；地理環境；教學設計

一、課程標準要求及浙江省地理學科指導意見解讀

1.課程標準：舉例說明產業轉移對區域地理環境的影響。

2.課標分析與意見解讀：① 本條標準旨在要求通過案例探究，認識產業轉移的原因，從而進一步分析產業轉移對區域地理環境的影響，以正確的人地觀看待區域產業發展問題；② 行為條件“舉例說明”說明案例教學是本內容的基本方法，即通過呈現經典、鮮活的案例來歸納產業轉移的一般規律以及對區域地理環境產生的影響，也表明本學習過程是由個別向一般的遷移過程；③ 本標準的行為動詞是“說明”，因此需要運用討論、組織、歸因等認知策略，以產業轉移的空間行為為載體，并對其進行合理的分析、評價，從而完善學生的地理知能結構與提升學生解決地理問題的能力。

二、教材分析

1. 地位與作用分析：本節內容為湘教版高中地理必修Ⅲ的第四節，是在學習了自然地理、人文地理基本原理以及認識區域等知識的基礎上，闡述產業轉移的地理原因與影響。通過此部分內容的學習，有利于科學認知產業轉移對區域地理環境的影響，為后續學習區域可持續發展提供必備的素養性知識。

2. 知識結構分析：本節內容包括兩個教學因子。其一，促使產業轉移的基本原因；其二，產業轉移對區域地理環境的影響，即運用辯證思維和空間尺度思想說明對區域地理環境影響。理解“產業轉移原因”為分析“產業轉移影響”奠定基礎，分析“產業轉移的影響”又可深化對“產業轉移原因”的認識。

三、學情分析

1.主觀分析

本節內容面向高一學生，他們已經學習了產業活動的區位條件和地域聯系以及工業區位因素、工業地域聯系等相關知識，這為分析產業轉移的原因奠定了一定的知識基礎。同時，在學習人口遷移、城市化等人類活動對地理環境的影響時已經初步形成了評價地理問題的辯證思維，但之前的分析相對宏觀抽象，以具體的區域地理案例分析較少，學生發散思維能力欠佳。

2.客觀分析

通過預學案調查表明，約80%的學生不清楚產業轉移的具體含義，約75%以上同學能說出產業轉移的部分原因，約50%的同學能從利弊角度簡單評價產業轉移的影響。通過與學生座談可知，部分同學能從工業生產的區位因素來分析產業轉移的原因，談到產業轉移對地理環境的影響知之不深，知之不全，很難建立一個邏輯清晰、較為全面的思維框架。

綜上，本節內容教學在立足于教材的前提下，還需搜集、整理與學生生活關聯的產業轉移的圖文素材，以供學生自主、合作探究，從而促進知識的同化與整合。

四、教學目標

1. 通過典型案例認知產業轉移的含義；歸納影響產業轉移的因素并說明對區域地理環境產生的影響。

2. 通過教材以及富士康圖文素材閱讀，初步形成獲取、整理地理信息的能力；通過典型案例，初步形成由個別向聚類歸納的學習方法，養成學以致用的學習習慣。

3. 通過富士康的產業轉移案例探討，學會用全面的、發展的觀點看待身邊地理事物，樹立求真求實的科學態度與關心時局的社會責任感。

五、教學過程

承轉過渡【講述】富士康企業從經濟發達的東部地區轉移至相對落后的中部地區，對不同的區域地理環境會產生不同的影響，其具體表現在哪些方面呢？激疑設問，將學生的注意力聚焦到分析產業轉移所產生的影響。

閱讀材料，先獨立思考，在小組內部交流富士康企業轉移對區域地理環境的影響。通過整合案例素材與教材知識，自主歸納與組內交流探討產業轉移對地理環境的影響。新知探究產業轉移的影響【素材呈現】材料六：專家認為，代工企業遷離深圳是大勢所趨，這是深圳新一輪產業升級的必然結果。價值含量低的代工企業遷走，價值含量高的企業進駐深圳，才能促進深圳產業升級“升夠”。而富士康落戶的地方，將繼續布置高新產業、物流產業等，政府也將在這里興建學校、醫院和公交系統等基礎設施。同時，富士康深圳廠區員工已從4 0 萬人銳減到1 0 萬人左右。材料七：中國環保主義者馬軍和五家環保組織指責，富士康向長江排放了大量含有重金屬的污染物。此外，五家環保組織還表示，在排污口附近的一個社區，當地居民患癌率高于平均水平。【提問】4．結合教材P 3 3和材料六、七，評價富士康企業轉移對區域地理環境產生了哪些影響？【評介】4．①促進區域產業結構調整。通過產業轉移，促進深圳產業升級，從深圳制造轉向深圳創造與服務；轉入區得到了工業發展的良機。②促進了區域產業的分工與合作。深圳地區經濟發達、科技先進從事設計與營銷，內陸地區利用價格相對較低勞動力、土地優勢，發展勞動力密集型產業，不同地區的分工與合作，促進整體生產能力。③改變了區域地理環境，遷出區環境得到改善；遷入區城市化進程加快，但同時環境問題加重。④產業轉移會改變勞動力的就業分布狀況，對于中部地區有利于緩解就業壓力。新知探究產業轉移的啟示【講述】作為世界最大的代工企業的富士康科技集團，始終沒有改變代為加工性質。當下用工成本不斷飆升、利潤下滑的大背景下，處于全球產業鏈條底端的代工企業通過“逐水草而居”維系利潤空間，即便如富士康這樣的“巨獸”也概不例外。【提問】5．“代工王”富士康受成本驅動而“逐水草而居”的現象，對于區域產業發展有何啟示？【評介】5．遷移宿命富士康依次遷徙的每個節點，都暗合了改革開放以來中國大陸經濟發展路徑。①中西部地區加強和完善產業配套，優化產業投資環境。②東部更加注重創新發展和自我品牌的建立，研發關鍵零部件，將技術成為自身核心競爭力，以提高產品價值鏈中的價值比例。聆聽教師描述，對富士康的前景產生危機感，從而各抒己見如何走出遷移的宿命。通過創設情境，引導學生對中國產業轉移的重新思考，激發學生振興民族產業的使命感。課堂總結這節課主要學習了產業轉移的概念、原因、規律以及對區域地理環境的影響。通過富士康企業的發展路徑，區域產業發展既要注重轉移，更要加強自主創新。否則，衰草枯敗，青春易過；否則，時節一過，難免落在塵埃。回憶整節內容知識框架，形成知識體系。通過整體回憶、情意升華、達成知識技能、情感目標。

p p t展示校園四季圖片：欣賞校園四季美景。喚醒學生的情感體驗，從而使得學生的理解能力在情感交流中升華。環節四：“感恩”公轉?承轉：地球的公轉不僅改變了我們的作息時間，更帶給我們多姿多彩的校園。春夏秋冬的變化，給大地披上了一件又一件五彩繽紛的新裝，使校園變得多姿多彩，使人間更富有生機，同時春來冬往，讓我們感受到了光陰的流逝，也告訴我們時間稍縱即逝。假如地球停止了公轉，假如地球停止了運動，那地球上會怎樣呢？讓我們“感恩”地球的公轉，“感恩”地球的運動！感謝地球給予我們的一切！“感恩”人類共同的家園——地球。拓展：假設地球直著身子繞太陽公轉，還能不能產生四季的變化呢？