玩出游戲的快樂寫出片段的精彩

趙玉和

一、 創設情境，激發興趣

師：同學們，今天我們來玩一次“擊鼓傳花”的游戲。誰來讀一讀游戲規則？

生：鼓聲響起，花按座位的前后順序依次傳開；鼓聲停時，拿到花的幸運兒上臺完成紙條上相應的任務。

師：游戲現在開始了，各就各位，預備——停！花要開始傳了，你現在心情如何？

生：緊張。

師：為什么緊張？

生：我怕傳到我，完成不了艱巨的任務。

師：別害怕，說不定有意外的收獲呢！

生：我很激動！

師：還沒開始就激動了，你真性急！

生：我很期待。期待我有精彩的表現。

師：你真了不起，敢于挑戰！祝你好運！

【評析】未成曲調先有情。游戲還未開始，老師先營造緊張氣氛，讓同學們對游戲充滿期盼。教師故意設置暫停，集中學生的注意力，調起了所有學生的胃口。開始的采訪談話，學生自然流露出真實的想法，也為下面進行第一輪游戲熱身，設計巧妙，過渡無痕。

二、 游戲活動，交流感受

【第一輪游戲】

師：在傳花的過程中，注意觀察同學們的表現，感受自己獨特的體驗。（鼓聲響，學生傳花，鼓聲停，花傳在幸運兒手中）

師：剛才傳花的過程中，你在旁邊看到了什么？

生：我看到拿到花的同學，趕快把花往后面扔，像扔炸彈一樣。

師：這個比喻運用貼切！孩子，你聽到了什么？

生：我聽到鼓聲咚咚響起，越來越快，就像古代戰場兩軍交戰一樣，好刺激！

師：你真善于聯想！（走到幸運兒前面的傳花同學旁）花還沒到你手里時， 你心情怎樣？

生：害怕，生怕這“燙手的山芋”傳到我這兒時，鼓聲停了。

師：現在把這“燙手的山芋”傳給別人后，心情如何？

生：我真慶幸，終于躲過了一劫！

師：有請幸運兒上臺。恭喜你成為今天首位幸運兒！你要完成的任務特別艱巨喲！此刻心情怎樣？

生：真倒霉，為什么偏偏是我呢？

師：別抱怨，猜猜是什么任務？

生：該不會要表演什么節目吧！反正不是什么好事！（生笑）

師：孩子，先別抱怨。看看老師信封里任務欄中寫得是什么？大聲念出來。

生：（大聲讀）如果誰得到這朵花，你將獲得老師贈送的一份禮物！

師：有禮物喲，你將得到一根棒棒糖！趕快嘗嘗吧！我想問一下前面那位同學，你現在有什么感受？

生：有點后悔，鼓早一秒停下，這糖就是我的了！

師：的確，剛才我們在傳花過程中，每個人的心情都緊隨鼓聲起伏變化：緊張、期待、高興、后悔等，如果在寫作中添加自己心理活動變化的描寫，文章會更加真實，扣人心弦！

師：（走近“幸運兒”）棒棒糖好吃嗎？你能給大家分享一下你今天的獲獎感言嗎？

生：今天真是太意外了！剛上臺，心里像十五個吊桶打水——七上八下的，以為又要表演節目什么的，天哪，我這五音不全的嗓子該怎么辦呢？沒想到居然是獎勵一根棒棒糖，感覺真是棒棒的！

【評析】《語文課程標準》倡導學生說真話、實話、心里話。教師一系列的有針對性的采訪，就是引導學生真實的語言表達。中年級的學生雖有一定的寫作基礎，但是細讀他們的文字，似乎少了那么一點“味兒”。在敘事文中經常會出現“我很緊張”“我很高興”這樣的語句。看似寫出了心理活動，但是細細品味，為什么緊張？究竟緊張到什么程度？高興時的表現怎樣？學生的習作往往一筆帶過，語焉不詳。第一輪游戲，就是抓住同學們在傳花前后不同的心理變化，說出自己獨特的心理體驗。無論是幸運兒的“緊張害怕”到“意外欣喜”，還是其他同學的“幸災樂禍”到“后悔莫及”，他們的心情都在整個環節中盡情釋放。

【第二輪游戲】

師：（第二輪擊鼓傳花）掌聲有請第二輪幸運兒上臺。此刻心情怎樣？

生：高興。真幸運，又有禮物了！

師：對不起，沒有了，全球限量版，僅此一款！讀讀你是什么任務？

生：（讀任務單）請邀請兩個伙伴表演一段模特T臺秀。

師：你現在就是導演，給你們10秒鐘準備一下。老師也給你們帶來了道具（帽子、墨鏡），配一段音樂，感受一下世界一流模特的精彩亮相！請其他同學注意觀察兩人不同的動作、神態等。（音樂響起，學生表演）誰來做一下解說員，描述一下剛才模特走秀的場面？（小組合作討論，選代表發言）

生：××同學邁著一字步，扭著屁股，瀟灑地走上臺。突然一個華麗轉身，右手摘下墨鏡，左手叉在腰間，好一副模特的范兒！

師：你抓住了表演者一連串的動作，惟妙惟肖，生動形象！

生：×××同學大步流星走上臺，在人群的歡呼聲中甩了甩風衣，徑直停下，右手握拳在下巴處，面無表情，一臉沉思狀，簡直就是一尊活生生的羅丹“思想者”的雕塑。

師：你能猜猜這位思想者在思考著什么？

生：他可能在想，我這造型酷不酷？這可是奧特曼版新潮時裝喲！

生：他可能在想，我今天出場費是多少呢？該不會連禮物都沒有吧！

師：你在描述動作的同時，還抓住人物的表情，展開自己的聯想，真形象！可見，在寫作時抓住人物的動作、神態描寫，展開聯想，文章會更生動具體！

【評析】游戲習作，不只是讓學生玩玩而已。如果只注重玩的樂趣，則變成了活動課。說是寫的基礎，這一環節主要抓住表演者的動作、神態，引導學生細心觀察，進行口語表達訓練，真正做到了“我口說我心”。教師還提醒學生從表演者的動作、神態中展開聯想，揣摩人物內心活動，這一延伸有效地拓展了學生的思維，從而為富有個性的寫作做必要的鋪墊。

【第三輪游戲】

師：最后一次又花落誰家呢？（擊鼓傳花繼續）歡迎第三位幸運兒上臺。

生：（讀任務單）按要求表演成語，全班猜，猜中有獎。（生表演“破涕為笑”成語，全班猜出各種答案：開懷大笑、嬉皮笑臉、捧腹大笑、欣喜若狂、痛哭流涕、哭笑不得、悲喜交加等）

師：究竟答案是什么？請幸運兒公布答案！誰來說說他們是怎樣表演的？

生：只見她先蘸點水在眼角，輕輕抽泣幾聲，然后不知怎的，雙手又高舉前方，仰天放聲大笑。惹得我們莫名其妙，不知她葫蘆里賣的是什么藥。

生：她一上臺就嗚嗚地哭起來，真不知有什么傷心事。可沒過幾秒突然又哈哈大笑起來，莫非是中大獎了？惹得同學們一陣哄笑！

師：你觀察很仔細，觀眾又有怎樣的反應？

生：班上頓時像滾油鍋里添涼水——炸開了鍋。

生：同學們笑得前俯后仰，連老師都被逗樂了。

生：有的同學甚至拍起了桌子，跺起了腳，場面幾乎失去控制！

生：臺下同學躍躍欲試，猜了很多成語，但一個都沒猜中，大家像打了敗仗的士兵，耷拉著腦袋。

師：同學們在描述時既有表演者的動作、神態“點”的描寫，又有對當時現場觀眾氣氛進行“面”的描寫，這樣點面結合，有點有面，游戲活動就顯得更加精彩。

【評析】即興表演猜成語環節的設計，將游戲活動推向高潮。全員競猜，猜中有獎，氣氛搞活了，口頭描寫場面自然水到渠成。此輪既是對前面觀察描寫人物的動作、神態、心理的鞏固提升，也是對點面結合寫作方法的滲透。在三輪游戲中，寫作方法的滲透各有側重點，由淺入深、由易漸難的口語表達，達到了階梯訓練螺旋式提高的效果。

三、 練寫片段，修改講評

師：三輪游戲中，哪輪游戲給你印象最深刻？為什么？

生：我喜歡第一輪送禮物，那過山車般的心理變化，真讓人意想不到。

生：我喜歡第二輪T臺秀，因為兩位模特動作造型簡直太酷了。

生：我喜歡第三輪猜成語，表演的人真搞笑，大家一起參與真是激動人心！

師：想不想用文字記錄下來，和別人分享這歡樂時光？下面就開始動筆：選擇你最感興趣的一輪游戲寫一個片段，注意抓住人物的動作、表情、心理等。

（學生寫作，教師巡視，選擇優秀習作朗讀）

生1：游戲開始了，只見花像燙手的山芋一樣，傳到誰手中都不受歡迎。大家快速地往下一個人傳去。當花傳到我手里時，我迫不及待地扔給后面的張嬌，心里默念著：“阿彌陀佛！千萬不能在我這停了！”張嬌拿到花還沒反應過來，鼓聲停了。嗨，終于逃過了一劫！我暗自慶幸。張嬌臉漲得通紅，極不情愿地被“請”上臺。大家猜這次她肯定又要表演什么節目了，誰知第一個任務居然是獎勵一根棒棒糖，而且還可以現場嘗一嘗！望著她得意地舔來舔去地“炫耀”，饞得我口水直往肚里咽。早知如此，花在手中多停一秒，這糖不就是我的了嗎？

生2：第二輪游戲開始了，這次傳花沒第一輪快了，大家都希望鼓聲早點停下，盼望得到老師獎勵的禮物。花傳到徐展雯了，她居然緊緊地攥在手中，像心肝寶貝一樣舍不得松手。真巧，鼓聲停了，她大步流星地走上臺。誰知這次任務居然是邀請兩個伙伴，表演走一段模特T臺秀。表演的同學還真有明星范兒！音樂響起了，瞧，那標準的一字步，忸怩的屁股，配上時尚的帽子，簡直是一個字：酷！旁邊的搭檔則是搞笑型的，最后居然擺出一尊宛如羅丹“思想者”雕塑的造型，一臉無辜的樣子，好像在說：“真是躺著也中槍，居然邀請我來做搭檔！”

生3：第三輪環節是表演猜成語。只見季星佑先是輕輕地小聲抽泣著，似乎有什么傷心事。他突然眼睛一亮，竟然會心地笑了起來。接著高舉雙手，不禁哈哈大笑起來。惹得臺下同學莫名其妙，也跟著哄笑起來。莫非是中邪發神經了？此時，班上像炸開了鍋，猜的答案更是五花八門：嬉皮笑臉、捧腹大笑、欣喜若狂、哭笑不得、悲喜交加等。當宣布正確答案是“破涕為笑”時，全班沸騰了，歡呼聲，嘆息聲，拍桌聲，連老師都控制不住場面了。

【評析】目前，很多學生缺少寫作的積極性，教師在寫作前也沒有作系統的觀察指導，導致學生“言之無物，言之無序”。經過三輪的親身體驗活動，最大程度上激發了學生的興趣，學生有了創作的欲望。尊重學生的個性表達，選擇三輪游戲中任一個感興趣的環節作示范，有的放矢地進行片段練習，學生自然有話可寫。正因為有了前面學生充分說的預設鋪墊，此時精彩的片段描寫則水到渠成。

四、 總結方法，延伸習作

師：今天這節課，你有什么感受，有何收獲？

生：我學到了抓住人物動作、神態等進行描寫的方法。

生：我學到了點面結合描寫場面，這樣寫活動會更生動。

生：我明白了要寫出真情實感，把自己細微的心理變化寫真實細膩。

生：我覺得今天習作課很有趣，以前怕習作，現在不難了，有話好寫了！

師：看來大家都有了自己的收獲。題目是文章的眼睛，如果寫這篇文章，你準備擬什么題目？

生：我擬《擊鼓傳花》，因為這是今天游戲的名字。

生：我擬《課堂上的笑聲》，因為今天這堂課笑聲不斷，大家玩得真帶勁！

生：我擬《別樣的游戲》，因為今天的游戲真是太刺激了，三輪游戲都很特別！

生：我擬《快樂猜成語》，因為猜成語這個環節全班都參與了，既玩得快樂，又學到了不少知識，真是一舉兩得！

師：今天課上只是一個片段的描寫，要想形成一篇完整的習作，課后還得繼續詳寫游戲環節，把你感受最深的地方寫具體，添好開頭和結尾。這堂課大家收獲真不小。習作其實并不難，生活就是我們源源不斷的源泉！今天老師想告訴大家：寫作前需要細心觀察，不斷地積累素材，更需要親身體驗感悟，這樣才會有真情的流露！

【評析】“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”此時，題目擬好了，內容也有了，學生自然會沉浸于寫作。“我手寫我口，我手寫我心”，習作教學就是要鼓勵學生自由表達和有創意地表達。學生在老師層層鋪墊引導下，已經產生了強烈的表達欲望，一定會在寫作中傾吐游戲的快樂。相信這次游戲活動也會成為他們人生中一段精彩的回憶！

（作者單位：江蘇高郵實驗小學）