在英語課堂教學中如何關注學生差異

曹英霞

摘 要：新課改不斷推進促使英語課堂的改革步伐也在加快，把學生參與學習提升到了新的高度，為了使學生在學習英語中能體驗到學習的樂趣，發展情感、明確態度，并且提高學生的能力，教師在教學中關注學生之間的差異是非常重要的，其中關注學生的差異性問題有助于教師在教學模式上的提高。主要分析在英語教學中學生的差異性，以及如何關注學生差異。

關鍵詞：英語；課堂；教學；學生差異

在整個教育行業長期存在并將長久發展下去的是關于學習效果和教學之間的平衡研究，在這種背景下，教師在英語課堂教學中缺乏的是對學生的關注，導致了學生在英語上的差異，而新課改要求教師必須關注學生的差異，這也是提高學生能力的一種措施，教師關注學生的差異有助于開展英語教學。但是，在現實教學中往往會存在這樣那樣的現象使得新課改跟預想的有一定的差距，這就讓各個學校各門學科眾多教師有了根據自己的知識或經驗發揮主觀能動性的機會，對在英語課堂教學中關注學生差異進行思考。

一、英語教學中學生差異現象分析

每個學生的興趣是不一樣的，特別是剛接觸英語的時候，幾乎所有學生都想要把英語學好。但在深入學習英語的過程中，慢慢的每個學生都會出現不同的問題，甚至每個學生之間都會有明顯的差異，由于學生在家庭、社會等的影響下造成的性格特征影響著學生的學習，使得他們的學習方式都受到了影響。并且在學習中逐漸失去了興趣，對學習失去興趣后，學生就出現了很嚴重的差異，有的學生在英語學習方面很優秀，有的學生在英語學習方面很差，慢慢地差的學生就會失去信心，教師若不關注學生在學習方面的問題，學生的漏洞就會越來越多，進而使得學生之間的差異也越來越大。這種情況在大部分學校都存在，而且許多教師沒有注重這個問題，學校領導也沒有太過重視這樣的問題，導致了這種現象越來越嚴重。

二、關注學生差異的辦法

《義務教育英語課程標準》中，要求教師多關注學生之間存在的差異，以此來提高學生的學習能力和自信心。在英語課堂教學中，教師關注學生差異有以下幾種：（1）要面向所有的學生和重視差異符合學生的真實情況。在英語課堂教學中，每個學生都存在一定的差異，這樣的差異結果肯定要反映在他們的學習興趣和學習動機上，還有他們的學習氣質與動力也會受到影響。這些受到影響后也就產生了差異。這些差異主要表現在兩個方面：一方面是學生人格特征影響著學生的學習方式；學生的人格特征在學生學習上有著很大的影響，有的學生人格特征表現好就會使得學生在學習方面很順利，并且學生的興趣也會很濃厚，反之，學生對學習沒有興趣。另一方面，學生的英語學習受到家庭、生活學習環境等的綜合影響。家庭對學生的影響最大，學生在學習上還是比較希望家庭成員的關注，但是這種關注不是壓力。若是一個家庭里對學生的一切都有著忽略，有的家庭里有著很多的爭吵或者不關心，學生的學習就會很隨意，學習的心思也就會不在英語學習上。另外生活學習中的一些事都會影響學生的學習，比如，教師對學生的不關心、學生生活上遇到困難等，這些都會使學生之間存在差異。（2）要面向所有的學生和重視學生差異的教學原則。教師在英語課堂教學中要根據大多數學生學習的真實情況，在學生的真實情況下再從實際出發，并且教師在英語課堂教學過程中還要確定好教學進度，認認真真地將課程標準的基本要求落實好。同時教師在英語課堂教學中要面向所有學生，并且在教學內容和進度上要多適合學生目前的知識水平和接受知識的能力，以此來提高教學質量。教師在關注學生各個方面差異的同時，還要根據這些差異來對學生來進行講課。（3）重視學生差異也要符合新的評價標準與學生在成長方面的需要。新課程的評價方式將以分數作為標準進行了改變。現在的評價方式以學生的全面發展為目標，在語言的技能方面、語言的知識方面、情感的態度方面和學習的策略方面等，多方面地對學生進行評價，讓學生在學習英語方面的能力都得到很大的發展與提升。學生可以根據自己在學習方面的各種情況來進行學習，使自己的能力得到完善、得到提高。

總之，在英語課堂教學中，教師應該在思想觀念上正視學生的差異，教師應該從各個方面進行關注，然后針對不同學生利用適當的方式進行查漏補缺，或者優化提升，以培養學生學習能力為基礎，以發展學生綜合能力為目標，把學生之間的差異利用起來，多鼓勵學生，幫助其增強自信心，使英語學習程度不同的每個學生都能夠找到更好的、適合自己的學習方式。

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