育人為本 德育為先

徐連育

摘 要：近幾十年我國的教學體制不斷完善和改革，家長和學校逐漸提升了對初中思想品德教育的重視度。思想品德教育概念理論性比較強，教學內容不夠具象化，與實際日常聯系較少，導致實際教學效率相對較低。對初中思想品德教育的實踐舉措進行分析，提出了具體的教學方法。

關鍵詞：新課改；思想品德教育；方法

面對新課改的最新要求，初中思想品德教學應更改過去的教育思想理念，學校和家長提高對道德教育的重視程度，不斷完善創新教學手段，建立高效率的課堂學習方式，將德育學習融入生活，提高學生的綜合素質，將德育教學水平提高到新的階段。

一 、初中德育的重要性

思想品德教育的基本理念是育人為本、德育為先，如今其不僅作為政治教育的一種理念思想，更成為整個教育過程中的根本觀念。教育的最終目標是實現人才培養，讓綜合素質高的人才為社會發展進步作出貢獻。初中思想品德教學對學生的思想道德觀念培養具有重要的影響作用，必須引起學校和家長的高度重視。隨著社會深化發展，教學理念和教學方法等各方面都實現突破性完善，在新課改的背景下，如何進行有效的德育是值得思考研究的問題。

二、 德育的具體方法

1.科學調查，看清局勢

多年來由于受到傳統教學觀念和教學模式的作用，新課改的部分內容和思想在落實過程中遇到一定的困境。展開科學的研究，努力認清落實中存在的問題，針對性地調整完善，促進德育的落實，發揮應有作用效果。調查發現，老師對于新課改的教學理念認識有偏差性，導致新課改核心落實過于表面化，沒有真正發揮效果，學生探究研究的思想精神差。常見的狀況是為了完成德育教學目標，有目的性地安排給學生一定的任務，例如，讓學生給家長寫溝通信，使用形式化的教育方式，學生敷衍性地完成教學目標，根本沒有意識到背后的問題，也無法展開有效的思考，導致和原本的德育目標具有明顯的差距性。

2.改變思想，采取辦法

德育教學不僅是課堂上的一種教學項目，其應真切融入初中生的日常生活中。根據新課改的要求目標，教學思想和理念陸續發生改變，老師在教育工作中需要促進教學思想的變化，自身對德育的重要性具有明確認識，了解德育對學生未來長久性發展起到的重要作用。初中生總體德育水平的提升對于社會總體文化素質、道德水平的提高具有重要影響，教師學會和學生之間溝通互動、努力讓學生認識到德育教學的作用。根據實際狀況確定教學計劃，采取一定的教學手段，提供更多的條件提高學生參與的概率性，通過各種實踐學習真正的德育觀念。

從生活方面考慮，首先解決學生普遍關注的現象或是實際問題。例如，初中生普遍的早戀現象出現，逃課行為，在網絡上消耗過多時間的問題、校園暴力問題等，初中生會對自身熟悉的問題感興趣，提升老師和學生溝通的可能性。通過實際問題深入分析，研究造成各種現象的原因，促進學生觀念的改變；其次德育需要學校和家庭之間的配合，父母對孩子產生的作用是不可忽視的，原生態家庭對學生的思想具有潛移默化的影響，老師和家長的配合，將思想品德教學融入家庭生活中，讓學生在家庭中尊重父母，對待長輩尊敬有禮。隨著社會的發展速度越來越快，各種高科技網絡技術普及到家庭中，德育教學中適當引用實際網絡案例，和各種熱點問題結合到一起，讓學生理解和認識社會。初中生由于心理和生理不完全成熟，對于社會問題好奇心重，喜歡了解生活學校外部的信息內容，引入時事熱點培養學生認識能力，通過分析實際案例，了解社會，滿足學生的好奇心，提高學生參與興趣，提升課堂活躍性。

3.完善教學方法

初中生思想道德教育是必需的過程，學校選擇的教學資源需要具有哲理性、邏輯性、科學性，學生在學習過程中存在一定的困難，且由于教材的語言相對枯燥，容易造成厭煩心理。所以配合應用各種現代化教學方法是提升教學效率的必然途徑。新課改后的德育目標是關注學生的全面發展，培養學生主體辨別能力，促進主體自學能力的形成，重視主體的發展狀況。德育要適度引導，讓學生不僅明白理論的德育含義，還需要自由應用到實踐中，師生之間共同進步。

（1）有效引導

德育的核心在于培養德育品質，具體指社會中個體有目標性、有主見性地將不同形式社會規范和自身的行為方式內化的德行過程，是一種社會大眾認可的、接受的行為方式或是觀念體現，最終由個人主體進行加工后應用到各自的社會生活中。德育是社會主體認知的一種個體化的行為處理方式，受教育人員需要對總體形式的道德價值觀念、事情的好壞具有準確的分析能力，這也是道德教育的基本。初中生是社會發展的未來，有效的思想道德教育是非常必要的，并不是短期內快速見到成效的教育工作，其系統化、復雜化具有深遠影響。思想道德老師需要高度重視自身工作的關鍵性，適當地展開道德牽引，提升道德觀念或是行為。

（2）學生主體的判斷

多年來國內的德育方式偏向于強制化方法，主體的個性和想法被完全忽略，從本質上分析是將初中生作為成人主體進行管制，在如今新課改的指導下，德育需要從青少年的主體考慮，不采取強制性的教育手段，讓教育者主動融入被教育者中，學會從他們的角度分析問題，讓學生找到自我思考的空間，實現對人性的尊重和呼喚。

（3）促進全面發展

初中生年齡小，不同主體之間差異大，性格之間有明顯的區別，這些都是造成德育教學效果不同的原因，因此老師需要因材施教，結合主體的接受能力和實際水平采取不同的教學方法，根據學生主體反饋及時調節方法，通過有效的指導糾正，幫助學生培養正確的價值觀、世界觀，突破傳統統一方式教學的限制。目前人們關系網絡更加復雜，實際生活中的競爭越發激烈，人們的心理壓力持續增加，社會價值觀的多元化直接對學生造成影響，很多學生的觀念作用，對傳統的價值觀認識偏差，老師需要深入了解學生的感受和體驗，根據學生的心理狀態采取有效的手段進行疏通引導，實現正確價值觀的構建，適應社會發展。

（4）體現人文效果

新課改要求激發學生的主體性，在此前提下凸顯人文色彩，德育中重視每位學生的發展進步，關注學生的心理變化，在班級里面樹立正面典型，將部分學生作為學習的典型，號召學生努力學習。促進典型學生更加努力，持續進步，讓其他人員具有學習的對象，對德育的理解更加實際形象。

三、科學的評價機制

學校需要建立科學有效的評價機制體系，對于德育的結果進行科學的評定，不能過分重視學生的書面考核成績，還要關注學生的成長進步。不同學生主體的起點不一致，德育和學習考核成績之間不存在必然的因果關系。德育評價體制更加關注學生主體的個人變化，對于不同學生的主體行為、言行、思想進行判定。遵守學校的各項基本規定，具有正面的思想觀念，通過有效的評價，利用激勵性言語，促進學校教學水平的提升，真正發揮德育的效果。

總而言之，學生的進步離不開道德觀念的影響，思想道德教育需要從青少年開始抓起，將初中道德教育課程中融入現實社會生活中，采取優質的教學方式，幫助學生培養正確的觀念意識，形成健全的三觀，不僅能提升初中德育教學水平，更有利于學生未來的發展和進步。

參考文獻：

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