淺談初中語文課程資源的開發與利用

林海星

摘 要：新課程改革，除去了傳統教育只注重知識的傳授，不能體現素質教育的弊端，開始注重教育的人性化，強調人發展的重要地位。而課程資源的開發與利用，是新課改目標實現的重要手段，教科書不再是唯一的教學依據，越來越多的教育資源成為學生學習的重要來源。加強教學內容與現代科技、社會、生活的聯系，是現代教育的發展趨勢，也是完成現代教育的必要手段。

關鍵詞：初中；語文；課程資源；開發；利用

在現如今的初中語文教學中，教師逐漸認識到開發與利用課程資源在實現新課改中的重要作用，意識到培養學生主動學習要將課程與社會生活相聯系。只有充分地開發、利用課程資源，才能形成學生正確、健康的學習觀，使學生走出教科書，走出課堂、學校，與社會接軌，符合現代化教學的要求。教師作為學習的引導者，要成為課程資源的開發者與利用者，提高資源的利用率。

語文課程資源在新課改中包括課內與課外的學習資源。不僅包括我們的教科書，還包含我們生活中的各種資源，比如，電影、廣播、音樂、雜志、圖書館、風俗節日、廣告牌、自然風光以及日常話題等都可以作為語文學習的來源。它包含從課本到世界的各類資源，都是語文的教學資源。它們不僅能豐富教學內容，還能以貼近生活的方式激發學生的學習積極性。下面我以自身的教學經驗為例，對如何開發和利用初中課程資源進行簡單探討。

一、創新教材資源，激發學生興趣

在教材資源的運用中，教師要善于以新的方式進行教學，而不是傳統教學中對教材知識的重復，毫無新意。這種形式不僅不能體現教師的創新性，也不能調動學生的學習興趣。因此，教師要學會避開循規蹈矩的教學模式，善于創新，從學生的實際入手，找到學生的興趣點，并以此作為突破口，進行教材知識的探討。例如，我在教學七年級上冊的《童趣》一課時，學生在閱讀完課文后，可能更多的是勾起自己童年的趣事，而非對作者童年趣事的好奇，這時，教師可以因勢利導，以學生的童年趣事為線索，進行本課的教學，還可以對他們的趣事進行提問，如，你們覺得小時候捉蛐蛐還是捉小鳥好玩？女孩子們覺得丟繡球還是踢毽子好玩呢？從學生的興趣點入手更能引起學生的共鳴，激起學習的興趣。

二、運用現代媒體資源，拓寬學習渠道

隨著時代的發展，信息的更替更為快速，渠道也逐漸豐富。因此，在初中語文教學中，要使學生緊跟時代的步伐，教師需要將現代信息交流的媒體運用到教學中，例如電視、電影、新聞、網絡這些對學生的生活起著重要作用的信息交流媒介。特別是互聯網的普及，使學生對于網絡信息的攝取豐富多樣，成為學生獲取知識的重要來源。因此，教師要合理運用這些資源，拓寬學生的學習渠道，豐富學生的見識。例如，在教學七年級下冊的《口技》一課時，僅憑課本的描述難以具體形象地展現口技帶給人的震撼場景，這時學生可以借助互聯網搜索口技表演的視頻、音頻資料，通過具體地感知，從而對口技產生更為真切的體會。然后，可以開展表演比賽，讓學生通過表演，切身體會表演口技的難度和趣味，加深對知識的理解。

三、感悟自然，放眼世界

語文知識來源于我們的現實生活，生活就是一本活的語文教科書。所以，語文教學要走出教室，走出學校，走向社會，走向自然。讓學生在自然情懷的陶冶下，修養性情，陶冶情操。因此，教師要鼓勵學生走向書店、市場，閱讀有關世界風景、人文、風俗的文章，假期隨父母外出旅游，去名勝古跡、小景觀、小山村等不同文化的地方觀賞、感悟，逐漸形成自己的價值觀、世界觀。把語文學習與生活實際相結合，既能培養學生在語文學習中的真情實感，也能鍛煉學生的綜合能力，比如，交際、獨立能力等。例如，在教學八年級上冊《大自然的語言》一課時，學生可以結合自己在不同季節對各地大自然的觀賞感悟，表達自身對于自然語言的感受，能更為真切地體會自然語言在生活中的體現，也加深了對知識的理解，并促進了自身能力的提高。

總之，語文課程資源的開發與利用能豐富學生的認知渠道，充分發揮生活中的各類資源在語文教學中的價值，促進學生的全面發展。社會是一所大的學校，社會作為培養學生的重要場所，教師要善于運用社會中的各類資源，使語文學習實現生活化、社會化。

參考文獻：

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