在美術活動中提高幼兒的想象力

周軼

摘 要： 想象是智慧的翅膀，尤其是童年時期的想象，它可以使幼兒追逐富有魅力的知識火花，可以使幼兒超脫真實與現實，在繪畫中任意揮灑自己的意愿與情感。不同年齡段的幼兒想象力的發展會不一樣，相同年齡段幼兒的想象也有個別差異，教師要做幼兒想象力的支持者、引導者，注重繪畫過程，順勢引導，保護兒童想象力。

關鍵詞： 想象 繪畫 幼兒教育

想象是幼兒時期的一種明顯特征，它可以不受任何羈絆，在想象空間任意馳騁。繪畫是鍛煉、培養幼兒想象力的一個重要途徑，也是幼兒最喜歡的一種表現形式，幼兒的想象力尤其在繪畫中更表現得淋漓盡致。幼兒教師怎樣才能引導幼兒的想象力在繪畫活動中得到最大限度的開發呢？

我們要根據幼兒的想象力發展特點，豐富幼兒的知識經驗，經常組織幼兒參加各種實踐活動，即讓幼兒對事物多進行觀察了解，使幼兒通過各種渠道豐富想象力，當好幼兒想象力的引導者。《綱要》指出：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒大膽地想象，運用不同的藝術形式表達自己的感受和體驗。”

一、注重幼兒想象力的個別差異

1.不同年齡段的幼兒的想象力

心理學家布魯納指出：“發展的每個階段，兒童都有自己的觀察世界和解釋世界的方式。”如小班幼兒在繪畫時，往往只是畫出事物的基本特征、大體輪廓，只用簡單的幾條線條就表現出自己想畫的事物，并能講得頭頭是道。中大班的幼兒在畫人的形象時，內容較小班的幼兒豐富多了。

如在中班《我的朋友》的主題活動中，我請幼兒繪畫出自己朋友的樣子，我沒有做示范，而是請幼兒開發想象力，最后發現孩子們畫的朋友都不一樣，可見他們充分發揮了想象力。教師應根據不同年齡段幼兒想象力的發展的不同，引導幼兒注意觀察生活，為繪畫打好基礎，達到發展幼兒對事物表象認識的目的。我們對不同年齡段的幼兒應做出相應的引導，促使他們對事物的想象、歸結有好的發展。

2.相同年齡段幼兒的想象力

《綱要》中提出，要給幼兒“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂”。

如有次美術活動，我引導孩子畫出火箭升空時的情形和火箭的樣子，期間我發現班級幼兒的想象力是不同的，有的孩子能夠繪畫出火箭升空的情形，還畫出了火箭旁邊的架子，并且在顏色的處理上很形象；有的孩子想象力不是很好，不僅火箭的樣子沒有畫出來，就連最基本的火箭是尖尖的也沒表現出來。可見相同年齡階段的幼兒的想象力也不一樣，因此幼兒教師在引導孩子繪畫的同時，應該適當根據幼兒想象力的不同制定相應的教學目標與教學內容。

二、注重幼兒作品的評價

1.做幼兒創作想象力的支持者

在評析幼兒作品時，不能只看幼兒畫的像與不像，更是要從幼兒想象的特點出發，表揚、鼓勵他們的想象是多么豐富。

我們鼓勵孩子們大膽想象，但不能漠視他們的作品。當看到幼兒在亂涂亂畫時，我們可以指著其中的一條說它像什么。幼兒受到鼓舞后，就會帶著豐富的想象繼續涂畫。當幼兒在涂畫一條條豎線橫線時，我們可以把它比做網，這樣就可以把幼兒無意識的涂畫引導到有意識的繪畫中，從而提高幼兒的繪畫積極性。教師在講評作業時，對畫得好的作品要給予表揚、鼓勵，對畫的較差的幼兒要給予肯定。所以說，對待孩子的繪畫，我們不是當評論家，而是要成為他們的支持者。不要想到他們能否成為畫家，而要著重發展他們豐富的想象力。

2.做幼兒創作想象畫的引導者

我們應積極創造適宜的環境氛圍，啟發幼兒的想象與創造。寬松、自由、和諧的環境氣氛，有利于幼兒想象力、創造力的發展。教師應該在教學中讓幼兒毫無拘束地表現內心情感，而不是約束幼兒想象力的發展。

如在美術活動《紅房子》中，發現孩子們繪畫的房子都不一樣，有的像蘑菇，有的屋頂方方的，有的屋頂尖尖的，有的屋頂是平平的……這樣的作品，教師在評價的時候就應該針對幼兒的不同的想象力作全面的評價。因為房子就是由許多不同的屋頂的，孩子們畫的是正確的，可見孩子們的想象力是基于一定的生活經驗的。雖然他們表現得較稚嫩，但是他們想象的潛力是不容忽視的。孩子天真而活躍的思維，我們不能說不是這樣的，應該是怎樣怎樣之類的話，破壞孩子美好的幻想；也不能拔苗助長，一味讓孩子盲目地臨摹大師們的畫。兒童天性就有繪畫的能力，然而后天常規習俗觀念的影響往往會使人們漸漸失去自然本性，致使本來會畫的變成不會畫了，愛畫的也不愛畫了。一旦走出表象這個誤區，每個孩子都會畫畫，一些靈氣強、悟性高的孩子，更能突出表現自己的造型語言和造型規律。

總之，我們在繪畫教學活動中，一定不要約束幼兒自由自在的想象力的發展，而是讓他們能夠在繪畫過程中放飛想象的翅膀，大膽地表現新的形象。

參考文獻：

[1]幼兒園教育指導綱要.