英語學(xué)習(xí)困難的成因及應(yīng)對策略

魏良勇　張麗麗

摘 要： 為了全面實現(xiàn)新課程標準的教學(xué)目標，英語教師必須采用科學(xué)的教學(xué)方法，對英語基礎(chǔ)相對薄弱學(xué)生對癥下藥，重新激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣；善待、鼓勵基礎(chǔ)相對薄弱學(xué)生，給予他們充分的信心；改善學(xué)習(xí)方法；注重分層教學(xué)，淡化考試結(jié)果，使教育教學(xué)滿足每個學(xué)生的發(fā)展需要，讓陽光平等地灑向每個孩子的心靈。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)困難 成因分析 應(yīng)對策略

剛剛從事英語教學(xué)工作不久，帶的多是普通班，學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在很大困難，英語學(xué)習(xí)困難顯得尤為突出。怎樣做好這些英語基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，幫助他們學(xué)好英語，就成為每個英語教師必須認真對待和認真研究的問題。

一、英語學(xué)習(xí)困難的成因分析

1.英語興趣的缺乏。

大部分學(xué)生在課堂上注意力不集中、思想開小差的重要原因之一是缺乏興趣，“我不想學(xué)英語了”，“我不喜歡英語”，教師時不時地會聽到這些話。英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語知識普遍缺乏愛好，求知欲低。長此以往，他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.學(xué)習(xí)方法不當。

有些學(xué)生在初中階段每天都有老師盯著，機械地學(xué)習(xí)，而進入高中后，老師比較強調(diào)自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力，于是這部分學(xué)生失去方向。有些學(xué)生雖然在英語方面下了工夫，但是仍然學(xué)不好，他們往往還像中學(xué)時一樣對所學(xué)的內(nèi)容不加理解，死記硬背，不常思考，不會舉一反三，不能觸類旁通，結(jié)果就變成基礎(chǔ)薄弱生。

3.環(huán)境影響，學(xué)習(xí)意志薄弱。

我們學(xué)校處于城鄉(xiāng)結(jié)合處，整個語言學(xué)習(xí)硬件不是特別好，不少學(xué)生家長本身文化程度不高，對孩子的英語學(xué)習(xí)不夠重視。同時社會上流行的“讀書無用”思潮對學(xué)生的思想造成很大的負面影響，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其是自控能力弱、平時貪玩、經(jīng)不起外界誘惑、不能把學(xué)習(xí)放在首位的那些本身英語學(xué)習(xí)就存在很大困難的學(xué)生，他們的積極性受到更大的打擊，他們?nèi)狈朔щy、堅持的勇氣。

4.教師的忽視。

有些學(xué)生英語底子薄，基礎(chǔ)較差，而現(xiàn)行的高中英語教材難度、教學(xué)內(nèi)容相對較大。部分英語教師為了教學(xué)進度，只關(guān)注英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，而忽視基礎(chǔ)較差的學(xué)生，甚至有的教師視他們?yōu)椴豢山痰娜后w，不加以培育、輔導(dǎo)，這樣久而久之，英語學(xué)習(xí)效果可想而知。有的教師面對水平差異的學(xué)生，經(jīng)常布置相同的任務(wù)，很少考慮到高、中、低不同水平的差異。這種做法，必然會打擊學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，使他們產(chǎn)生討厭學(xué)習(xí)英語的情緒。

二、應(yīng)對策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)的教材的興趣，學(xué)習(xí)的興趣提高了，才能變被動應(yīng)付為主動探求知識，教師要激發(fā)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。例如在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師要注意難度，不要讓基礎(chǔ)薄弱學(xué)生做根本無法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要根據(jù)學(xué)生的愛好，布置一些他們感興趣的任務(wù)，讓他們高興地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是被迫完成。例如有位學(xué)生，他的英語讀得很好聽，我就經(jīng)常讓他在課堂上讀，并及時表揚他。后來我注意到他每節(jié)課都很認真，成績也有所提高。教師要活躍課堂氣氛，盡量營造愉快的課堂氛圍，激起英語基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.善待英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。

英語基礎(chǔ)薄弱學(xué)生進入高中后，由于平時作業(yè)無法完成和考試中連遭失敗，他們對英語已逐漸失去信心。他們同樣具有進取心、自尊心，渴望進步，但由于各種因素造成了他們的英語基礎(chǔ)差。

教師要主動接近他們，用積極的態(tài)度、真誠的微笑，拉近師生之間的距離。對他們進行英語學(xué)習(xí)的心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)英語的狀況，找出英語基礎(chǔ)差的原因。英語教師要理解、尊重和寬容——英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生比其他學(xué)生更敏感，更需要關(guān)愛。學(xué)生對教師的情感認同會一定程度地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)實踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)英語也有積極性，且他們并不比其他學(xué)生少下工夫，但是他們的英語成績總是上不去。其重要原因是他們?nèi)狈τ⒄Z學(xué)習(xí)方法，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的自主學(xué)習(xí)方法。古人云：“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡?！币虼?，我們應(yīng)該盡可能地讓他們把握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。學(xué)生只有掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，才會使學(xué)習(xí)變得輕松、靈活，學(xué)習(xí)效果才會大大強化，并為以后的進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

當然，幫助英語基礎(chǔ)薄弱、英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)好英語是一個長期而復(fù)雜的過程。在此過程中，英語教師需要采取科學(xué)的方法，對英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對癥下藥，重新激起他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。善待、鼓勵英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生；注重分層教學(xué)，淡化考試結(jié)果，真正實現(xiàn)新課標的教學(xué)目標，使教育教學(xué)為了每一個學(xué)生的發(fā)展，為了全體學(xué)生的發(fā)展，讓陽光灑向每個孩子，實現(xiàn)愛的教育。

參考文獻：

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