讓數學小組合作更有效

李曉鳳

在數學課堂教學中經常需要小組合作，小組合作學習是小班數學課常用的教學方法與形式。在實踐中我們根據需要讓孩子分小組討論，主張老師走下講臺俯下身子與學生互動、交流，點撥、幫助孩子學習，讓每個孩子都能參與數學學習活動，提高小班數學小組活動的有效性。

通過實踐，小班數學課堂中小組活動學習存在一些問題：

1.要求不清，合作自由

聽課時常常看到，老師拋出一個問題，讓學生分小組合作討論，然后學生七嘴八舌地議論開了，場面看起來相當熱鬧。

想一想：在這樣嘈雜的情況下，孩子們能安靜地思考嗎？能養成注意傾聽別人發言的習慣嗎？表面上看課堂氣氛活躍，學生學習積極性很高，體現了以學生為主體的教學思想，實際上這樣的合作太自由化。有的小組你在說他也在說，誰也沒有聽清楚誰在說什么，聽不清究竟是誰的思維嚴密、誰的思維缺乏條理性。時間久了，孩子們拿到問題后不是先思考，而是不管三七二十一，想到什么就說什么，養成隨意插嘴的習慣；有的小組，思維活躍的說個不停，學習較困難的學生根本沾不上邊，后來也就自己玩自己的。

針對這樣的現象，我們的對策和建議是：

（1）本著“組間同質，組內異質”的原則合理分組，一般情況下，每個小組4人為宜，保證每個小組的競爭實力均衡；并且給4個學生編號，明確每個成員的責任和義務，發揮小組每個成員的積極性和主體性，形成集體智慧。

（2）低年級，尤其一年級剛進來的新生是不會小組合作的。老師要充分發揮指導作用，對學生進行小組合作培訓，讓學生明確怎樣進行小組合作學習，該說什么、該做什么，并且一定要讓學生在獨立思考之后再有序表達自己的觀點。小組內，每個孩子的能力有差異，為了培養孩子的信心，應該給每個孩子擔任小組長的機會。

（3）合作中遇到的問題要共同討論，取長補短、互相學習；合作之后，盡可能地讓學生展現自我，老師要評價及時，善于捕捉學生的閃光點。

2.合作學習，流于形式

記得有一次聽課：二年級的“認識直角”。課前，老師給每組準備了一個材料袋，里面有圓片、小棒和一個活動角。讓學生根據直角的特征，選擇一個喜歡的材料，做一個直角。孩子們高興得不得了，積極性很高，只見學生有的折一折，有的擺一擺，好像都在積極探究……可是一會兒老師就喊停，接著用課件展示做角的三種方法。

這是一個非常好的讓學生動手操作、親身體驗、感知知識的過程，可是總覺得處理得有些不妥當。

第一，沒有給學生充分的時間操作和討論。其實，孩子特別喜歡動手操作的過程，可是我們平時總是擔心本節課教學任務沒有完成，寧愿給孩子少一點時間操作，也不想浪費做題時間。殊不知，給孩子探索的過程才是發現知識的過程。這樣的合作不但不能培養學生自主學習的好習慣，相反挫傷學生的學習積極性，有的學生剛剛體會到自主、合作學習的成功感便被熄滅。

第二，沒有發揮小組之間的討論和反饋交流的作用。既然是小組成員每人選擇喜歡的材料進行操作，那么每個人的操作是不一樣的，如果成員相互之間不展示自己的操作方法，跟單獨一個人學習有什么兩樣呢？操作完了以后，組際間也沒有反饋展示的過程，而是老師揭示了結果，試想這樣教學，與先前的合作學習還有什么意義？不可否認，這樣的合作在當前課改前提下有“追星”之嫌，追求一種形式上的表面合作，是一種沒有任何價值的形式合作。

3.合作學習，不能泛濫

曾經聽一節二年級“認識方向”的課，教師組織合作學習共4次，占用將近25分鐘。

這節課學生沒有足夠時間自悟自練，嚴重挫傷學生學習主動性和積極性。但是有些課題是不需要小組合作學習學生就能自己弄明白，就能獨立完成該課題學習。

有著優秀學習品質的小組合作學習不是一朝一夕就能實現的，需要教師不斷指導和長期熏陶。因此，教師在學生小組合作學習中起著重要作用。

第一，放手讓學生自學、討論不等于放任自流。在整個教學過程中，教學每一個具體環節，教師都應該以參與者、支持者、引導者的身體出現。換言之，不管教學進行到哪一步，教師都應為學生素質提高、能力發展全面服務，課堂應是師生交流溝通的橋梁和紐帶。

第二，教師要把自己當成小組中的一員，以平等身份參與討論，討論時應巧妙引導，把討論引向高潮：當學生性格內向或擔心同學嘲笑，不愿開口時，給予及時鼓勵，增強其信心；當問題難度大，小組成員一籌莫展、出現冷場時，給予點撥誘導，使其茅塞頓開、靈感突現；當雙方爭得面紅耳赤的時候，給予巧妙化解；當學生討論出現明顯破綻時，給予提示。

第三，教師要參與學生直接交流過程中，對學生的觀點、看法進行梳理歸納，做到心中有數，哪些問題學生的看法基本一致，哪些問題分歧過大，原因是什么，哪些問題學生理解過于膚淺、討論意猶未盡，哪些問題學生普遍感到難于理解。這樣在全班交流時對不同問題就可以區別對待，或一帶而過，或組織激烈辯論，或啟發互相補充，或精心講解，讓學生在充分討論后得到每個問題的合理答案。

總之，教師作為“引線人”，以組員的身份參與討論并給學生提供及時幫助，使小組合作學習順利進行，并實現預期目標，這就是在學生小組合作學習時教師扮演的角色應發揮的作用。