習作教學要得“道”有“法”

郭麗萍

摘 要： 當教師從學生的角度審視習作課堂，為學生的習作提供新視角時，學生才能真切地感受到表達的快樂與美妙。而在和學生共同經歷創作的過程中，教師是學生的精神導師，是兒童寫作的陪伴者和引領者，點撥在疑難處，指導在困惑處，讓學生不僅有話可說，而且有章可循，有法可依，學生的寫作水平才能得到實效性的提高。

關鍵詞： 作文教學 寫作水平 寫作方法

長期以來，在小學階段，作文教學一向是公認的難題，作文不僅是教學的“硬骨頭”，而且是學生心中的“百慕大”。因此，要提高學生的寫作水平，就必須樹立新理念，改良新方法，對學生激發興趣，引導觀察，誘發想象，鼓勵評價，從而讓作文教學涌動出無窮的生命活力，舞出作文教學的片片精彩，提高作文教學的實效性。

一、激發興趣，表達真情

興趣是獲取知識、認識事物最基本、最重要的因素之一。在作文教學中激發學生的情趣，激發學生的作文興趣尤為重要。當學生帶著高漲的、激動的情趣從事觀察、思維、表達時，便會調動寫作的積極性和主動性；當學生在寫作訓練中感受到成功與歡樂時，又會反過來萌發情趣。新課標強調小學生要“對寫話有興趣”、“樂于表達”、“能不拘形式寫下見聞，感受或想象”，這就要求教師精心設計作文教學活動，激發學生的寫作熱情，變“要我寫”為“我要寫”，變“被動作文”為“主動作文”，從而更好地發揮學生寫作的主力作用，提高學生的寫作水平。比如寫《我的學校》，學生普遍感覺沒有新意。當把題目改成《我為學校拍照》，并將原來按場景敘述的方法改為新穎有趣的記者采訪形式，學生興趣倍增。用學生的話說：“現在我們都是小記者啦，一定要把自己學校的美好景致都拍下來，寫出來！”由于注意激發學生熱愛學校的感情，誘發學生寫作的情趣。這次作文，大多數寫得比以往好，寫得有血有肉，具體感人。基本材料還是那些，只是作者的情感發揮不同，文章的味道就不一樣。

二、引導觀察，積累材料

寫作文就是把平時看到的、聽到的、想到及親身經歷過的有意義的事寫下來。歸納起來，寫作文要解決兩個問題：寫什么，怎么寫。小學階段涉及的寫作技巧不多，怎么寫學生并不感到困難，關鍵是寫什么。于是，“寫什么”就成了學生寫作文時感到十分困難的原因，解決這一問題的唯一途徑是培養學生的觀察習慣和觀察能力。比如，小學生喜歡動植物，要讓學生從花草樹木的形態、顏色、氣味等方面觀察；引導他們觀察螞蟻怎樣搬食，金魚怎樣進食，種子怎樣發芽……將這些特點從頭到尾，有順序地細致觀察，適當加上自己的心理活動描寫，流露自己的喜愛之情。三年級的楊涵仲觀察小金魚時寫了如下一段：“魚兒是很喜歡玩耍的！它們時而向上撲食，時而向下俯沖，時而在水中你追我趕?？墒?，這些都是魚正著游，難道它們不會‘倒著走嗎？通過觀察，我的答案是會。不信，你看我家的錦鯉。小家伙向前游時，肚鰭向后劃，身體和尾巴左右劃動，產生一股漩渦流推動魚向前，所以有時它們可以借助水流滑行一段。而后游時，肚鰭向前劃動，像我們劃船一樣產生一股推動力，加上尾巴只向右或向左擺動，魚自然就‘倒車了?！痹谧魑慕虒W中，教師要引導學生從觀察入手，教給觀察的方法，啟發學生勤觀察、多積累。只有這樣，學生作文水平才會逐步提高。

三、體驗生活，尋找源泉

新課標指出：“習作教學應貼近學生實際?！鄙罹褪橇曌鞯脑慈Ｔ谧魑慕虒W中，我們要積極帶領學生深入生活中，走進生活，發掘生活中的習作素材，讓學生充分認識到生活是作文取之不盡的源泉。葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”立足生活，何愁沒有寫作素材。例如一次下雨時，學?；▔臋跅U旁邊有許多蝸牛，有的是活的，有的是死的。很多學生圍著看，我也和學生研究一會兒，有的學生說蝸牛怕水，所以要爬到外面來，有的學生說蝸牛是要出來透透氣，呼吸新鮮空氣。我讓學生查找這方面的資料，讓學生在天氣晴好時觀察一下，并得出結論。這時學生平時所有的知識積累都和這真實的生活發生碰撞，寫出《蝸牛之死》、《雨中救蝸牛》等文章。這樣深入生活，聯系生活，和關在課堂內憑空捏造的作文相比，用詞準確、語言生動、中心突出、科普含量高，是學生寫作水平的一次飛躍。

四、誘發想象，張揚個性

在小學作文教學中，培養學生想象力極為重要。無論在說話或寫作時，都需要學生發揮想象力，使所要表達的人或事物，在自己的頭腦中展現出具體生動的畫面，才能把內容表達得具體、生動和形象。培養想象力不僅可以提高學生的寫作能力，而且可以促進學生創新思維能力的發展。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！币虼?，在作文教學中要十分注意培養學生的想象力。換言之，想象力是無限的，它可以在每個人的腦海中信馬由韁，恣意馳騁；可以縱橫天地，遨游太空。發展青少年，特別是小學生的想象力，就應從培養創造性思維開始。例如學完《海底世界》這課，讓學生想象海底的世界，這讓學生興奮極了，很多學生寫出了自己從課外得到的知識，再加上想象，一篇篇優秀的科幻作文便呈現在眼前：“3000年，海底建造了許多房子，都是透明的，有蘑菇形的，有火箭形的……住在房子里可以看到美麗海底。如果你想把房子搬到某個地方，只要你按一下遙控器，房子就會游起來，跟你到你想去的地方?！?/p>

五、表揚激勵，理性評價

在作文教學中，教師要始終微笑面對學生，始終以理性激勵的話語與學生交流。由于學生的知識水平和個性之間的差異，教師在評價學生的習作時要靈活掌握，注重學生自評，尊重學生的個性差異。在評價中，教師要積極引導學生進行自批、自評，審視自己的寫作過程。同時也要千方百計地挖掘學生習作的閃光點，特別是后進生，教師要及時加以表揚，多用“寫得不錯”、“真棒”這樣的評價，使他們有繼續努力的動力。

總之，在作文教學中要堅持以學生為本，采取各種行之有效的方法，打造出作文教學的新天地，引導學生愛上寫作，提高作文教學的實效性。

參考文獻：

[1]朱連強.談寫作教學的幾點體會.小學生·新教育論壇，2008.6.

[2]許美芳.培養小學生自主習作能力的嘗試.普洱教育信息網，2009.10.