淺談初中英語起始年級學困生的轉化對策

陶慎中

摘要：英語是初中最主要的課程之一。盡管英語教學在農村初中已普遍得到重視，然而，學生的英語成績“兩極分化”現象卻越來越嚴重。很多學生在初中學英語不到一年時間，就成為學習英語困難的學生——學困生。那么，如何轉化學困生呢？本文從初中英語起始年級教學現狀出發，探討了初中英語起始年級學困生的轉化對策。

關鍵詞：英語教學；學困生；轉化對策

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）20-055-1一、初中英語起始年級教學現狀

初中英語在整個英語教學大體系中扮演著重要的作用，學生的基礎奠定及習慣的養成與否直接關系到其高中階段學習能否有較大發展，但目前小學階段限于師資、教法、興趣及習慣養成等諸多因素，在許多基層初中校接收的七年級學生中出現了較多低分；其次，部分英語老師對這些所謂“學困生”存在固有的思維定勢，也對他們采取了錯誤的方式或者努力一段時間后看沒有起色而放棄了他們，甚至對學困生采取了更為極端的責罵罰抄等粗暴方式，更挫傷了學生本就很脆弱的自尊心，這部分學生也因此厭學情緒加重，導致課堂不認真聽，課后不復習預習，成績也惡性循環的下降，甚至成績維持十幾分左右。

在推行素質教育的今天，各級教育部門都十分重視義務教育段學生的全面發展，而學困生的存在，根本無從談起合格率和推進率的提高，因此很多鄉鎮中學校長常說：英語學科上去了，整個學校就上去了。基于上述認識，在起始年級我們必須讓學生擺脫過去的思維，從失敗中走出來，耐心進行學法指導，會有效減少英語學困生的存在，我們需記住：初中起始年級學生仍然是一張白紙，我們的涂抹很有可能會改變他的一生。

二、提出英語學困生的轉化對策

1.語言疏導，增強信心。筆者任教初一時，第一周就列出入學成績較差同學名單，對他們進行初步了解，做到心中有數。然后利了座談和個談，幫他們分析英語成績較差原因，許多學生感覺老師非常關注自己，能夠敞開心扉總結自己的得失，我做好談話記錄：哪些學生是學法的原因；哪些是厭學原因，并搞清什么導致其厭學。根據不同原因，及時修正針對性的談話策略，其中A生談到了小學因自己不能及時復習總結，被老師責罵，是自己厭學主因，并表示那時年齡小不懂得英語的重要，現在明白了，但成績能否提高，心里沒把握。針對此個案，我鼓勵他在初中一開始就懂事了許多，并告訴他英語初一是從基礎開始學起的，從頭開始認真對待；養成好的學習方法并注重預復習，再加上老師同學的幫助，一定能提高成績。此后該生非常努力，從入學的48分，到及格，我在班上都進行了表揚（含其他進步學生），該生在考試中不斷進步，期末考了83分，他收獲了屬于自己的進步。

2.心里暗示，面向未來。一位母親問日本小提琴家鈴木正一：我小孩小提琴拉得很差，你不是說每個孩子都是天才嘛？于是鈴木先生就到她家跟她兒子說：“好孩子，你能拉給我聽嗎？”于是這個小孩就拉了，拉得很難聽，但是鈴木卻說：“拉得太好了，能再拉一曲嗎？”就這樣在反復的鼓勵中，這個小孩拉得起色不少。鈴木出門時，孩子母親問他：“鈴木先生，您作為小提琴家，怎么能撒謊，他明明拉得不行，你卻說很好。”鈴木回答到：“我在拯救您孩子自卑的心！”后來在鈴木的不斷鼓勵下，這孩子單獨舉行了音樂會。這足以說明增加學生的信心的重要性。增加學生對自己的認同，很多的時候我們應該告訴學生：學不好并不是因為智力的因素，學不好有很多的原因，不能完全怪自己。以前的已經過去，失敗也代表過去，只要找到好的方法，并付之于努力，成績的提高是指日可待的，同時我也常告訴學生，學習不是痛苦和被逼的，學習是快樂的，是個每個人自由飛翔前的必須經過的路，是成長過程中的一步，面對社會的競爭，增強自己的本領才會讓他們飛的更高。許多的學生經過了心理的暗示之后表示自己對學習上暫時的困難不再感動害怕，爭取做一個嶄新的自己。

3.設定目標，體驗成功的快樂。對于只有十幾歲的且在能力和基礎的落后的學困生來說，高的目標在努力之后無法完成會挫傷積極性，從而導致他們傷失繼續前進的動力。因此切合實際而明確的目標是必要的。達到目標的成功的愉悅，會促使學生繼續努力下去。我讓學生根據自己的情況選擇：（1）大進步，在原有基礎上提高10分以上；（2）中進步，提高5分或以上；（3）小進步，前進1～4分；設定的目標清晰合理，學生沒有挫敗感，主要前進1分都是進步。同時利用學生的集體榮譽感的天性，給他們分組，看哪個小組的進步大，每個小組都設有一名好的有責任感的同學作為小組顧問，隨時接受他們的學習上的咨詢。經過比學趕幫超，成功后的快樂在每個進步的學生身上都有體現。

4.學法指導，讓學生學得更輕松。成功教育者卡耐基先生說：當你對某樣東西不感興趣的時候，你就假裝對它感興趣，也許你會真的感上興趣，即使不能成功，但至少可以消除它給你帶來的不安和焦慮。我常用這句話來激勵學生，讓學生在本周或本月假裝對英語感興趣，很多學生發現了背單詞還是有樂趣的。總結起來，在起始年級學生的學法指導的突破口應重視兩點：

（1）音標教學。很多時候初學英語的學生基礎差是因為對于英語開不了口，讀不懂，聽不懂。對于他們的信心的打擊太大，因此在小學英語基礎較差的學生剛升入初一年級的時候，對于音標必須首先提到重要位置，從聽說讀寫上進行指導，并把讀音規則進行總結。這樣做有助于學生對于解決第個英語難題——詞匯打下良好的基礎。

（2）詞匯教學。學困生常表現為背單詞不理想，句子無法看懂；這是許多學生普遍感覺的問題。我的做法是：首先要先會讀，再根據讀音來拼，如desk /desk/只有d能發/d/ sk也是同理，字母e在閉音節中發/e/。其次多介紹背單詞的方法，如流行的階梯詞根組快記憶法等，讓學生找適合自己的背單詞的方法。第三，分組篩選法，即讓學生把不會背的四會詞篩選出來，然后下次背誦，在默寫，再次篩選第二次不會默的四會詞，直到全掌握；同時我也告訴學生記憶的規律，及時反復呈現很重要。開始時批閱默寫的次數在增加，但是從長遠看，這樣在初一給學生打下了良好的背單詞的基礎，對于學生長遠發展和老師以后的工作都將非常有益。