例析應對體育教學環境突變的教學策略

姜軍+++李躍

摘 要：本文從天氣突變時，及時改變教學內容；學生有畏難情緒時，及時改變教學條件；學生“吃不飽吃不了”時，及時改變教學手段、教學組織的應變。

關鍵詞：教學環境；突變；應對策略

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）10-0021-02

體育課堂教學不同于其他學科教學，是在空曠的室外運動場上進行的。周邊的物理環境、上課的體育器材設施以及課中學生的心理變化，都會潛移默化地影響到體育課堂的正常教學。

一、天氣突變，及時改變教學內容

案例描述：教學內容為前滾翻。課前教師與體育骨干將場地布置妥當，隨著課程的進展，天氣突然起了風，而且是越刮越大，小墊子滿場飛，根本無法練習前滾翻。

應對策略：教師立刻集結回收墊子，改前滾翻課為“抗洪搶險接力跑游戲”。模擬解放軍頂風運送沙袋（小墊子）抗洪搶險情景，培養學生身負器材抗阻力奔跑的能力以及愛國主義精神。分成四個小組，每組八人，每人一個小墊子，背負小墊子頂風跑20米折返，以此類推，先完成的小組獲勝。

評析反思：（1）教師必須具備隨機應變的教學能力。本案例，沒有經驗的老師，也許會安排學生繼續練習前滾翻，想辦法讓學生壓住墊子。但是練習效果會大打折扣，還會因為風大造成學生迷眼睛，墊子刮跑，在地上滾翻等情況。為此，及時根據教學環境的改變而變通教學內容是良好的決策。（2）教師日常做好可能突發的環境變化的教學預案，設計好多套應對措施。例如本案，教師還可以設計頂小墊子跑、拉著小墊子跑、用小墊子運送傷員等練習。變不利的氣候環境為可利用的教學環境，順利完成教學。

二、畏難情緒，及時改變教學條件

案例描述：教學內容為女生山羊“分腿騰越”。這節課是第二次課，在第一次課，助跑跳起撐羊的基礎上，越過山羊。準備活動過后，我首先做了一個標準的“分腿騰越”示范，然后和體委站在山羊前側方保護，讓學生依次越過。1分鐘過去了，2分鐘過去了……任憑我如何鼓勵，如何示范，學生竟然沒有一個敢跳的。頓時我的教學陷入尷尬境地。

應對策略：教師迅速集結學生，親切詢問大家為啥不敢跳，“我害怕，我膽小，山羊太高了”……于是我把山羊的高度由120厘米，降低到90厘米.原來的龐然大物，瞬間變矮了許多，膽子大的學生躍躍欲試，首先成功越過去，接著在互相鼓勵下全班都越過去了。跳過幾次后，我及時上升高度，我首先做了一個拉遠跳板的完美跳越過羊動作，穩穩地落在墊子上，模仿奧運會體操運動員做了一個漂亮的舉手展示，頓時掌聲響起。在我的動作感召下以及同學們的鼓勵加油下，當堂95%的學生跳過了標準高度的山羊。

評析反思：（1）本案例的教學硬環境——山羊，是困擾教學的關鍵。體育教師必須掌握體育器材的特性和鍛煉價值，讓學生心理上沒有恐懼感（特別是第一堂課），建議上體操類課程時，適當降低器材的高度寬度等，逐漸引導學習，切忌讓“高大上”的器材“嚇到”學生。（2）教師平時多加強自身體育技術技能的功底練習，提高運動技能。本案例，筆者的一個完美的示范，起到了推波助瀾的作用，使學習效果事半功倍。體育教師身懷絕技的教學藝術魅力是體育教學環境中必不可少的社會心理環境因素之一，它將是事關課堂教學質量的助燃劑和催化劑。

三、“吃不飽吃不了”，及時改變教學手段

案例描述：教學內容男生“魚躍前滾翻”。本次課的學習任務是在第一次課的基礎上越過低障礙物的魚躍前滾翻，分四個小組，每個小組學生越過跳箱帽的練習。我巡回指導糾正，發現素質好、膽子大的學生越過跳箱帽非常容易，而有些膽子小的學生還不敢越過跳箱帽，造成了“吃不飽吃不了”的教學現狀。

應對策略：我迅速集結學生，按照學習情況和運動能力，把學生分成無障礙物的魚躍前滾翻練習、越過一個跳箱帽的魚躍前滾翻練習、越過兩個跳箱帽的魚躍前滾翻練習和越過學生橫拉與髖部齊高的校服牽拉的魚躍前滾翻練習的新四個小組，學生可以隨著技術的提高逐步挑戰更高的高度。我邊指導邊示范，躍起的高度不比學生差，將課推向了高潮。結果本來需要四次課才能達到的學習目標，第二次課就完成了。

評析反思：（1）創設激發學生練習興趣的教學場景非產關鍵。本案例，筆者及時發現學生練習的差異，立即采取分層教學法，分別創設不同高度的練習情境，滿足了不同層次學生的練習欲望。這就要求，教師必須“眼觀六路，耳聽八方”，及時發現學生的閃光點，動作的差異點，及時、科學、正確調整教學手段，藝術布置練習的學習環境。（2）一線教師必須平時多鉆研教材教法，領會各項運動技術的教材重難點和教學的重難點，才能在課堂上從容面對教學環境的突發情況，得心應手地展開教學。

四、外界干擾，及時改變教學組織

案例描述：教學內容八年級復習校園特色操，準備參加校園健身操大賽。上課伊始，我站在領操臺上集體糾正練習動作。不多時，陸陸續續，操場上多了好多班級。口令聲、音樂聲、口號聲，聲聲入耳。嚴重干擾了我的正常教操。

應對策略：一聲哨響，迅速集結學生。果斷把全班分成10個學習小組，安排做操好的體育骨干做小組長，散點練習，我巡回點撥糾正指導，發現優秀的小組，集結大家一起觀摩，點評動作的好與壞。并安排小組之間的動作大比拼以及組長評價和自我評價的安排。結果全班學生練得不亦樂乎，一場意外的外界干擾，卻成就了我一堂成功的體育課。

評析反思：教無定法，貴在有法。本案例，筆者根據體育外界教學環境的改變，及時應對嘈雜的干擾聲音，立刻改變教學組織形式，變集體站隊學練為小組合作探究學習。不但及時完成了教學任務，而且還在不經意間超過了課前的預定教學目標。為此，面對突如其來的體育教學環境的改變，體育教師必須鎮定自如，從容面對，盡最大努力出色完成教學任務。