淺談如何開展初中語文情境教學

王耀香

【摘要】初中語文既是初中階段教學的重點科目，也是難點科目。隨著教育改革的全面推進和深化，人們大力倡導以素質教育為核心的現代教育理念，教學不在對學生進行單純的知識灌輸，其更加關注學生的學習過程與發展，關注學生的情感體驗，于是，情境教學法應運而生。

【關鍵詞】初中語文；情境；教學

所謂情境教學，就是借助學生所熟悉的環境和參考物，將既有的經驗與知識、概念相聯系，進而在經驗的基礎上對新知進行探究學習的過程。那么，在實際的教學過程中，作為教師的我們，我們該如何開展初中語文情境教學，充分發揮其重要的教學意義呢？

一、創設游戲情境，激發學生的學習興趣

興趣是學生學習最好的老師，是學生積極參與學習的潛在動力和前提，早在我國的古代，偉大的教育家孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見其興趣對于學生學習的重要意。在初中語文教學中實施情境教學法，對學生學習興趣和好奇心的激發有著重要作用，教學中，作為教師我們，應充分的運用好這一優勢，積極的根據學生的實際情況，積極的給學生創設游戲情境，引導學生在玩中學、學中玩，利用游戲情境去激發學生的學習興趣，落實情境教學，引導學生變“苦學”為“樂學”。為此，在初中語文課堂教學時，教師要注意結合初中學生的性格、愛好等特點，利用好課堂教學游戲，創設輕松的教學游戲情境，使學生主動、大膽、愉快地參與教學活動，在游戲中學習，在學習中創造，在創造中思考，促進師生之間、學生之間的互動交流。

二、創設問題情境，發展學生的思維能力

古人云：“學起于思，思源于疑。”著名教育學家蘇格拉底也曾說過：“問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生。” 語文情景教學過程，是培養學生創造力，挖掘其潛力的重要方式之一，能夠讓其求知欲不斷擴大，還能夠開發其探索能力及批判意識。疑問作為爭論的出發點、導火線，有了困惑，才能進行獨立思考，才能堅持己見，敢于爭辯。在初中語文情境教學過程中，作為教師的我們，在創設游戲情境激發學生學習興趣的同時，我們還應積極的給學生創設問題情境，引導學生積極思考，發散學生的思維能力，培養學生的創造能力。為此，教師在創設教學情境時應立足于課本，在導入中提出疑問，設置懸念。教師布疑啟思后，要充分發揮學生的主體作用，給學生留出思考、探索的時間和空間，讓學生動眼、動手、動口，加強交流討論，主動去學習、消化、理解其中的知識和道理，然后教師進行誘導點撥，幫助學生解決知識疑問，解開思路疙瘩，這是理性認識的升華。此外，教師在通過問題情境引導學生思考的同時，教師還應注重引導學生主動的提出問題，再就學生提出的問題向其他學生尋求答案，鼓勵學生自主學習的積極性，培養學生善于思考的精神。這樣，通過問題情境的引導，在培養學生思維能力的同時，也培養了學生的交流能力，提高了學生的自主學習能力，教學效率得到提高。

三、創設生活情境，引導學生生活感知

生活猶如海洋，其中包含著各種知識和學問，關鍵是教師能否引導學生養成一雙發現的慧眼，讓學生去觀察、去發現。陶行知先生說過：“脫離生活的教育是鳥籠的教育。”初中語文情境教學，要設計情境把教材和學生的生活溝通聯系起來，打開學生的生活寶庫，深化體驗，增進對文章的理解。語文教材中的文章，都隱含著作者的思想情懷，背負著時代的印記。有些課文，其內容距離學生較為久遠，學生很難感受到文章的內在，從而給他們理解文本帶來了思維上的障礙，學習起來自然也就覺得抽象，晦澀難懂。對于此，教學中，作為教師的我們，就應積極的給學生創設生活情境，重現課文所描繪的生活畫面，讓學生如臨其境，從而深化理解，深入感知。例如，在教學曹操的《觀滄海》時，我們可以先不急于講解詩的內容，而是給學生展示了有關大海的視頻和圖片，讓學生充分感受大海波濤洶涌，氣勢磅礴的場景，接著教師又借助音樂進行朗誦，將學生一步一步引入詩歌的美妙境界，讓學生如臨其境的去感受詩人當時的心情，通過這樣的情境引導，使得學生離作品更進一步，強化了學生的情感體驗，教學收到很好的效果。

四、借助多媒體創設情境，增強情感體驗

隨著社會的進步和科技的發展，多媒體設備漸漸走進我們的初中語文課堂。在初中語文情境教學中，采用現代化教學設備，可以引導學生入情入境，使學生的情感得到有效的豐富。教學中，作為教師的我們，在開展情境教學時，我們應充分的結合教學內容，適當的利用多媒體創設情境，增強學生的情感體驗，提高教學效率。

五、總結

情境教學法在語文課堂上具有廣泛的發展空間，并且應該合理使用。教學中，作為教師的我們，應不斷的總結教學經驗，深入地研究情境教學法，不斷的創新提高，這樣才能更好地發揮其作用。