初中物理課后作業的創新設計

蔡艷麗

課后作業的布置關系到教學質量，也會影響學生的進步和發展。換句話說教師可以通過作業了解學生對知識掌握的情況，檢查教學效果；而學生則可以通過完成作業吸收并鞏固所學的知識，提高分析和解決問題的能力。初中二年級是學生進入初中學習階段的一個轉折點，因為學生由初一時的語文、數學、外語、政治、歷史、地理、生物七科變成了語文、數學、外語、政治、歷史、地理、生物、物理八科，學科數目的增多，學習任務的加大，難度的加大，致使一些學生有些適應不過來，每天的課后作業多了，作業成了負擔，這樣幾乎每天都能出現一部分學生不能按時完成家庭作業的現象，老師很頭疼。針對這種現象，結合在一線多年的教學經驗，我就初中物理這一學科的課后作業布置進行了深入的思考，同時對不能按時完成作業的原因與多名學生進行了溝通交流。

根據交流的情況，得知不能按時完成作業的原因大致有以下四種情況：

1.學習好的學生認為老師布置的作業太過簡單，做這種簡單的作業還不如自己找一些難題來做，使自己所學的知識有所提升。這部分學生有些急于求成，覺得老師布置的作業禁錮了他們的活動空間，所以有時并不把老師布置的作業當回事，應付或不做。

2.部分學生認為老師布置的作業過于枯燥，所以有時不愿意去做。

3.有的學生認為老師布置的作業過難，自己不會做，也不動腦想，所以根本就不做。

4.一些學生認為作業太多，如果先做了其他科的作業后，時間太晚也就不愿去想、去做了。

教師不能忽視，更不能回避這個問題。我們面對的是鮮活的、有著朝氣的學生，他們不是機器，不能向里灌。這樣根據不按時完成作業的原因，就所擔任的物理這一學科，我進行了深入的反思并采取了如下措施：

一、盡可能減少物理學科的作業量，不搞題海戰術

興趣是最好的老師，只有對物理這一學科感興趣，學生才會主動學習，更何況是課后布置的作業。

1.在實際教學中，本科的課后作業，我主要是針對當天課上學習的重點內容，選擇有代表性的易錯題1-2道，減少作業量，不搞題海戰術，由一題知一片。這1-2道題由學生回家獨立完成，第二天做到全批全改，查看每位學生對知識掌握的情況，如發現學生對某個知識點理解不透，出現共性的錯誤時，就要對教和學進行及時反饋，師生形成合力：第一，教師要在教學方式、方法上找原因；第二，在課上再進行具體的引導、講解，再布置類似的題，從而讓學生對此類題進行深入理解和加強練習鞏固，最后達到舉一反三、融會貫通的目的。

2.作業的布置要充分考慮到學生的差異，對接受慢的學生要布置他伸手就能碰到的果實，讓他嘗到成功的喜悅，同時提高他對這科的學習興趣，增強信心。

3.對于作業做對的同學應布置一道拓展性題以達到提高能力的目的。教無定法，貴在得法，及時改進教學方式、方法。努力做到分層教學，根據學生情況分類布置作業，讓每位學生在相同的時間內都有不同的收獲，久而久之，學生就會主動接受這一學科，作業就會主動完成，再也不難了。

二、作業形式多樣化，使物理作業不再單調、枯燥

課后作業的布置不但要考慮到學生對知識的掌握情況，還要注意過程與方法目標和情感、態度價值觀目標方面的培養，動手操作能力、觀察能力的培養要同步進行。所以，不一定寫下來的才是作業，可以學以致用聯系生活實際，課后細心觀察一些現象或通過動手操作完成的也可以布置成作業，第二天讓學生把觀察到的現象及動手操作的成果在課上與同學交流討論，比比誰觀察得更認真、更細心，誰做的小實驗更合理、更適用，這時你就會發現平時課上不愿舉手發言的同學也會爭著搶著介紹自己的收獲，不但實現了課程標準的相關目標，而且鍛煉了學生的能力。例如：在學習聲音的傳播需要介質時，要求學生認真觀察教室或家里的窗戶玻璃，提出問題：為什么要用雙層的玻璃？由學生討論得出結論，提高學生細心觀察周圍事物并且運用用物理知識解決問題的能力；在分析地漏存水杯作用時，我先布置作業：由學生回家認真觀察地漏存水杯的結構，再根據所學知識進行分析，這樣學生理解更清晰透徹，學生積極發言，分享自己的見解，參與度有所提高。教學中我們要使學生由“要我做”向“我要做”的方向發展，激發學生主動學習，從而達到提高學生學習積極性的目的。

教師設計課后作業時，只是重復布置、完成和批改作業這樣的機械操作，學生會很痛苦，我們教著也很累，時間長了學生就不愿學，不愿動腦，甚至到最后厭惡這一學科。作業是課堂教學的延續，是教學工作的重要組成部分。作業的布置與評價，目的是讓學生鞏固課堂所學知識、加強知識應用。因此，在教學中作業的有效布置就顯得極其重要。只有我們精心、有效、合理地設計、布置課后作業，才能讓學生在課后主動掌握、消化課堂知識，在減輕學生做題壓力的同時，使學生得到全方面發展。只有把學生從題海中解放出來，學生才能有興趣、有時間嘗試和創新，進而全面提高物理知識水平和應用能力。