小學語文教學中知識可視化的應用探索

王宏瑞

摘 要：目前，小學語文教學為了符合當代數(shù)字化教學的發(fā)展，必須運用知識可視化教學模式。本文首先分析知識可視化的定義，然后深入探討知識可視化對小學語文教學的影響，進而探討了知識可視化在小學語文教學中的實施辦法，以期為提高小學語文教學質(zhì)量起到作用。

關(guān)鍵詞：知識可視化；小學語文；應用措施

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學生的教育得到更多的關(guān)注。漢語是中華兒女的母語，語文是學好所有學科的基石，對語文進行可視化的教學以提升教學質(zhì)量刻不容緩。教師單一的枯燥的書本授課方式已經(jīng)無法提高學生的學習積極性，無法達到預期的教學目標。運用知識可視化工具，輔以現(xiàn)代化的教學設備進行教學，與學生的學習特點相符合，能奠定學生進一步發(fā)展學習的基礎。

一、知識可視化的定義

知識可視化是一種通過圖形圖像傳達、演示知識的科技手段。知識可視化不限于傳達知識信息，還可幫助他人重塑記憶，改變現(xiàn)有的認知方式，促進他人學習。知識可視化在教育上的廣泛運用，有效促進了教師反思，不再是一味地對學生灌輸知識，從而更好地輔助授課。

二、知識可視化對小學語文教學的影響

首先，教師通過知識可視化的教學模式，將書本上抽象難懂的教學內(nèi)容串聯(lián)成一個系統(tǒng)的教學內(nèi)容，學生對系統(tǒng)的教學認知更加清晰，對知識的分析能力得以提升。其次，知識可視化教學是通過多媒體等設備實現(xiàn)的，現(xiàn)代科技對小學生具有很強的吸引力，學生的注意力得到提高，這樣課堂的教學質(zhì)量才有保障。最后，由于中心詞是知識可視化教學的重要方面，所以這樣由中心詞引導的教學模式可以有效促進學生對知識的理解與分析，強化學生的自主學習的積極性。

三、知識可視化在小學語文教學中的應用措施

1.通過知識可視化教學進行字詞學習

小學語文教育中最主要的是讓學生掌握字詞的運用。對于字詞的教學，通常是老師對學生進行枯燥的灌輸，學生只是機械化地對字詞進行記憶，沒有一個深度的認知，忘字、亂用字詞的現(xiàn)象時常發(fā)生。通過知識的可視化教學，將漢字配上形象的畫面，使學生對漢字記憶深刻，增強學習的興趣。

例如，在講解“鵝”這個漢字的時候，小學語文老師可以通過對鵝這種動物的圖片播放加深學生對這個漢字的記憶，使學生對“鵝”這個漢字有更深刻的認識。

2.通過知識可視化教學進行文章閱讀

良好的閱讀習慣可以培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)。目前，許多學生對大量的文章閱讀都有一種排斥的心理，機械式的閱讀方式使學生失去了對閱讀的興趣。通過知識可視化教學對學生進行閱讀訓練，改變單調(diào)的閱讀方式，可以有效緩解學生對書本知識閱讀的排斥感，讓學生體會到閱讀帶來的趣味性，實現(xiàn)文化素質(zhì)的提高。

3.通過知識可視化教學進行作文創(chuàng)作

在小學語文學習的過程中，字、詞、句的學習都是為后期作文寫作打下基礎。作文的寫作算得上是語文教學中的一個重點，也是一個難點，對學生的文化、精神素質(zhì)等綜合能力的要求很高。為了能使學生順利進行作文的寫作，表達作文的中心思想，就要求教師通過知識可視化的教學模式構(gòu)建一個清晰的圖例，將作文中需要表現(xiàn)的人物、時間、事件以及事件的發(fā)展結(jié)果通過圖例展現(xiàn)出來，給學生理清文章的寫作思路。在后期，學生的作文邏輯性就能得到提升，綜合素養(yǎng)也能進一步發(fā)展。

知識可視化的教學模式給小學語文教育帶來的影響不可忽視，對教育事業(yè)的發(fā)展具有深遠意義。小學語文教師作為教學中主導者，為了能正確實施知識可視化教學，必須積極改善自己的教學模式與方法，對學生進行可視化的教學引導。在學生字詞學習、文章閱讀、作文寫作的過程中，將可視化的圖像、視頻等工具帶入課堂，增強學生對語文學習的興趣，有效提高其學習成績。

參考文獻：

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[2]董承英.小學低段語文課堂教學優(yōu)化對策探討——談如何提升教學知識的可視化[J].中國校外教育，2015，（1）：108，111.

（作者單位：甘肅省蘭州市秦安路小學）