從意象圖式分析《我有一個夢想》

王理(重慶師范大學，重慶 401331)

?

從意象圖式分析《我有一個夢想》

王理
(重慶師范大學，重慶 401331)

摘要：認知語言學是現在學者們研究的熱點，而意象圖式又是認知語言學中的一個常見的理論。本文試圖從意象圖式理論來分析關于馬丁路德金的一篇有名的演說詞《我有一個夢想》，歸納出這篇演說詞中常出現的主要意象圖式，從而推段說話者基本的信息意圖和言語意圖，更加深刻的理解該演講的深層含義，這種方法用于我們的閱讀教學中給閱讀教學帶來了一點建議。

關鍵詞：意象圖式；閱讀教學

一、引言

20世紀50到60年代的美國，種族歧視和種族壓迫的現象仍然十分嚴重。馬丁.路德金在1963年發表了《我有一個夢想》。在他的演講中，他使用了很多比喻性的句子和很多意象來構成一連串的圖式讓本文表達出生動的語言和一些政治目的。當我們讀到這篇演說詞時，我們會找到很多的意象圖式和比喻性的語言，讓我們進一步探究作者的語言，我們會發現由這些意象圖式構成的語言都有某些隱含意義。

二、意象圖式

意象圖式最早是由Mark Johnson(1987)提出來的。Lakoff 和Johnson合著出版的一部Metaphors We Live By一書中提到意象圖式來源于我們的身體體驗，人類以體驗為基礎獲得了意象圖式后就可以用它來體驗我們自己的世界，所以產生了許多的隱喻和轉喻等轉換機制來體驗我們的世界。本文從意象圖式的角度分析這篇演講，揭示黑人的悲慘遭遇，表達作者希望解放黑人的強烈愿望。

三、演講詞的分析與討論

本文以馬丁路德金在1963年8月23日的演講為材料，一方面，他的演講在美國歷史上有一定的影響；另一方面，他的演講又對有理想的年輕人起了鼓舞的作用。

(一)容器圖式(container schema)。

One hundred years later, the Negro lives on a lonely i sland of poverty in the midst of a vast ocean of material prosperity. One hundred years later, the Negro is still la nguished in the corners of American society and finds him self an exile in his own land. So we’ve come here today t o dramatize a shameful condition.

這句話反映了黑人生活在貧窮的一個孤島上，這個孤島看成一個容器，揭示了黑人處于水深火熱之中，反映了當時黑人的境況。容器意象圖式讓我們看到了整體中的一部分內容，我們通過這個容器能夠得到它的內容和背景。

(二)起點-路徑-目標圖式(source-path-destination schema)。

I have a dream that one day every valley shall be exalted, every hill and mountain shall be made low, th e rough places will be made plain, and the crooked pla ces will be made straight, and the glory of the Lord s hall be revealed, and all flesh shall see it together.

這句話體現了起點-路徑-目標圖式，作者夢想穿過這些地方，每個地方都有起點、路徑和目標，在認知語言學中正好反映出起點-路徑-目標圖式。

四、意象圖式對閱讀教學的建議

上面文中的意象圖式在演說詞中充分展示出來，意象圖式是我們長期在生活體驗中接觸到的身體體驗，容器意象圖式和起點-路徑-目的意象圖式在本篇演講中體現出來了。我們可以感受到美國社會在當時處于怎樣的水深火熱之中，并且大家需要強烈解放黑人，破除奴隸制度的愿望，這體現了當時的背景和當時作者的心情。這種用意象圖式分析這篇演說詞的方法同樣可以運用到我們的閱讀教學。在一篇閱讀教學，需要我們掌握到一定的背景知識及作者的感情，我們才有利于學生的學習。因此，從意象圖式運用到我們閱讀教學，作者提出了幾點建議：

(一)教師需要引導學生分析閱讀中出現的一些意象。 認知語言學作為新興的學科，在里面的意象圖式可以解釋我們生活中的很多想象，那么閱讀教學中也不例外，我們教師在教授時不僅僅限于詞匯及句子的教學，還應該運用一定的方法讓學生理解到各個篇章的深層次的東西，如：感情和背景知識可以展示出來。

(二)教師引導學生從詞匯義到具體的意象反映出來的構思。在生活中的一些東西可以從這里面反映出來，如路徑圖式的身體體驗基礎是：人在走路時有路徑，橫向上分為起點、路程、終點。這一圖式經過隱喻映射得到一個隱喻。在外語教學中外語教學中，碰到類似于描述人生旅程這樣的篇章時，教師可以借助于路徑圖式幫助學生從整體上把握全文，讓學生在生動的隱喻描述中把握全文的中心脈絡。

五、結論

本文通過分析《我有一個夢想》這篇文章中的意象圖式，得出在當時美國黑人的悲慘生活的遭遇，從而分析這篇文章來展示作者演講的言外之意，并且文章試圖用這種方法去探究閱讀教學，得出了一些方法?？偠灾庀驁D式在閱讀教學中起到了一定的作用。對意象圖式的有效把握，有助于從宏觀上理解文章的底層結構，了解文章的信息及作者的情感。

參考文獻：

[1]彭卓：《介詞on的意象圖式及語義延伸》，《重慶理工大學學報》2011年第6期。

[2]馬書紅：《中國學生對英語空間介詞語義的習得研究》，《現代外語》2007年第2期。

[3]Lakoff,G. & M.Johnson. Metaphors We Live by[M].Chicago:The University of Chicago Press,1980.

中圖分類號：H05

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）04-0158-01

作者簡介：王理（1990.8-）女，漢族，四川南充人，在讀碩士研究生，單位：重慶師范大學外國語學院，研究方向：外國語言學及應用語言學。