試論構建生活化德育課程

劉亞濤(唐縣高昌初級中學，河北 唐縣 072350)

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試論構建生活化德育課程

劉亞濤
(唐縣高昌初級中學，河北 唐縣 072350)

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，德育課程已逐漸由傳統的文本式向生活化轉變。因此，如何將德育課程與學生生活實際相聯系，為學生認識和改造客觀世界提供科學的世界觀與方法論是當前德育課程急需實現的價值目標。在具體的教學實際中，教師要緊密聯系學生的生活實際，將德育課程與學生已有的知識經驗相結合，積極構建生活化的德育課堂，通過與學生生活實際相聯系，增加德育課程的鮮活性和吸引力，激發學生的學習積極性，讓學生在德育課程中得到品德與道德素質的發展。

關鍵字：中學生；德育課程；生活化；學生；課堂教學

生活化的德育課程將學生的生活實際與德育的具體內容相聯系，通過豐富的教學活動來體味身邊的思想品德教育，讓學生能夠用課堂上所學的知識去解決實際生活中遇到的問題，使學生產生學習興趣和對德育知識的應用意識。構建生活化德育課程是中學思想品德教育的一大轉折，主要可從以下幾方面著手：

一、創設生活化學習情境，增強學生學習興趣

學習興趣是學生學習的內在動機，在學生的學習中起著決定作用。因此，在教學中教師要注意培養學生的學習興趣，讓學生愿意去學，愿意主動去學。創設生活化的學習情境可集中學生的注意力，使學生產生想要了解的興趣。因此，教師在進行新課導入時，可從學生熟悉的、有興趣的日常生活事例著手，從新課導入便集中學生注意力，讓學生對這堂課產生興趣，使學生積極、主動地投入德育課程之中，提高課堂效率。例如，教師在進行：“成長中的我——法律護我成長”這一課時，教師可設置一個學生常遇到的情境：“老師私自沒收了小明帶來學校的遙控飛機，小明很傷心。但老師認為這樣做只是為了不耽誤學生學習。大家認為老師這種做法對嗎?下面我們就進入今天的課程，一起來解決這個問題。”從學生的生活實際出發，引起學生的關心、注意，能很大程度的調動學生的學習積極性，讓學生能夠將注意力集中于課堂之上。

二、選取實際案例，豐富教學內容

社會生活是個復雜紛繁的大舞臺，充滿各色各樣的人和各種各樣的事，為中學思想品德教學提供了非常豐富的教學素材，也為學生了解社會提供了一扇窗口。

1.選取時事案例，豐富學生知識。中學思想品德新課程標準強調：“時事政治是初中思想品德教學內容的重要補充”，“思想品德課要緊密結合時事內容進行教學。”因此，各政治教師在教學時要密切結合時事內容，與學生共同探討時事，并提出問題讓學生思考、分析，讓學生在時事的了解中豐富見識、提高學生的政治素質。

2.選取學生身邊案例，增強學生學習興趣。教師根據學生的生活實際，從學生的實際生活中選取教學案例，將學生生活實際與思想品德課緊密聯系。讓思想品德這個“小課堂”與社會這個“大舞臺”緊密的聯系在一起。一方面不僅能體現初中思想品德課程的時效性和實踐性，另一方面還能鍛煉學生解決實際問題的能力。

三、教學方式、教學手段生活化

傳統的教學方式和教學手段已不適應當前思想品德課的發展，不利于學生的全面發展。所以要構建生活化的思想品德課程，就必須要實現教學方式與教學手段的生活化。

首先，要實現教學方式的生活化。教學方式的生活化就是教師創設生活情境，將學生從課堂中帶入實際的社會生活之中，給學生創造一個自由、愉快的學習環境，將思想品德課與社會生活實際結合起來，從而增強思想品德課的時效性，引起學生學習興趣，提高課堂教學效率。

其次，要實現教學手段的生活化。教師在進行思想品德課教學時，要注意更新教學手段，及時轉變教學模式，采用豐富的教學手段來完成教學內容，吸引學生注意力，打造一個氣氛活躍、輕松的教學氛圍。例如，教師在進行時事講解時，可播放視頻來進行講解，還可給同學播放一些熱門評論給同學們看，讓同學們在輕松的氛圍內學習思想品德知識，理解思想品德課內涵。總之，教學要“生活化”是新課程改革的核心理念。實施“生活化”的教學策略，不僅能拓展學生的學習時空，而且能把學生的學習生活置于社會生活的大背景下，使課堂學習與社會實踐相融合。教學中，教師應關注學生的生活體驗，平等地與他們展開對話交流，讓他們不停地在自我否定和自我超越中體驗、感悟和成長，成為品德高尚、善于思考、樂于探究、熱愛生活的好學生。

四、引導學生適當參與社會實踐

教材中的很多內容決定了思想品德課程不僅具有教育性，而且還具有社會性和實踐性，是一門融思想品德教育與社會基礎知識教育為一體的綜合性學科。鑒于此，為了讓學生不局限于學校這一片相對狹小的空間，而要更多地讓其接近自然，走進社會這一大環境。教師可以參照具體的教學內容，有計劃地組織學生參與相應的社會參觀活動和調查活動，以及一些志愿服務工作。可以讓學生走進街道社區和廠礦企業，走進農村、走進家鄉。通過調查訪問、實地考察等形式了解家鄉的過去，認識家鄉的今昔變化，感受家鄉的進步和發展，萌發對家鄉的熱愛之情。這種“生活化”的課堂才能真正激起學生對真知的強烈共鳴。

五、結合課外活動，理論應用于實踐

教師教學不僅是要授予同學們知識，更重要的是要教會學生學習，讓學生掌握學習方法，并能將所學知識運用到實際生活中去。因此，各政治教師在進行思想品德課教學時，可結合課外活動來進行教學，讓同學深入社會實際來進行思想品德理論知識的學習，將思想品德理論運用于學生生活實際，在實際的運用中提高學生對知識的理解程度和掌握程度。課外實踐活動主要包括以下兩方面：一，讓學生真正進入社會生活實際去實踐。例如，讓學生進入社會進行社會調查，志愿者服務、參觀考查等。二，學生在教師創設的生活情境中進行實踐，例如，教師舉行法律講堂、舉辦展覽、進行辯論等。教師可通過這些實踐活動讓學生靈活運用理論知識，增加學生對理論知識的理解。通過實踐活動來增強學生的學習 興趣，讓學生在活躍、愉快的活動中學習知識、掌握知識，有利于提高學生的學習能力，提高學生分析問題、發現問題、解決問題的能力，提高學生對理論的運用能力。

參考文獻：

[1]張清菊，《初中思想品德課生活化教學探析》，重慶師范大學，碩士。

[2]曹東燕，《構建生活化德育課程》，現代中小學教育，2004年10期。

[3]牛金成，魏鋆，《構建生活化德育課程體系》，黑龍江高教研究，2007年02期。

中圖分類號：G711

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）4-0274-01