建構游戲中的幼兒生活

稅莉

【摘 要】建構游戲以其獨特的魅力深受不同年齡段幼兒的青睞。通過對孩子們在建構游戲中表現的觀察和探討，對建構游戲有了新的認識。在建構游戲中，教師更多的應是一名觀察者，而不是教育者。

【關鍵詞】建構游戲;幼兒;觀察

隨著幼兒教育事業發展的日新月異，各種有利于幼兒發展的益智游戲也是層出不窮，在眾多幼兒喜愛的游戲之中，建構游戲以其獨特的魅力深受不同年齡段幼兒的青睞。所謂建構游戲，是指幼兒利用不同的建構材料如可以反復建構的積塑、積木，泥沙及生活中隨處可得的廢舊物品等建構材料按照一定的計劃或目的來組織、操作建構物體或材料，通過與建構活動有關的思維和創作塑造物體形象、創造性反映周圍生活的游戲。在建構游戲過程中，幼兒可以發揮天馬行空的想象，盡情滿足自己的創造欲望，并能感受到與他人合作的快樂與成就感。正因為如此，建構游戲對于幼兒教師來說，往往也是一件非常棘手的事情，因為不知道如何去“教”孩子們。針對這一問題，筆者將近期的工作重點放在了孩子們在建構游戲中表現的觀察和探討上，對建構游戲本身有了新的認識。

一、建構游戲中興趣是引導孩子的主導因素

在以前的每次建構游戲中，在孩子們看似無題又有題的搭建中，我總會站在我的角度去看，他們是否搭的“大”，在我的心中，建構游戲就是搭房子，那么房子就要看誰搭的“大”，誰就最會搭。但是，無一例外的是我所看到的幾乎都是看起來很“小”的東西，例如：桌子、椅子、馬桶、床、碗?？吹胶⒆觽兣d高采烈的告訴我：“老師！老師！快來看我搭的桌子！”我總不知是高興還是擔憂，這哪兒是所謂的建筑?。?？我也一直通過游戲前故事的導入，引導孩子們要幫兔子搭房子，可到了真正游戲的時候，只有那么一兩個孩子在按事前的引導搭建房子，而且往往搭建了一半就放棄開始搭其它自己感興趣的東西了?？梢?，興趣才是引導孩子們在建構游戲中發揮主觀能動性的主導因素。

二、建構游戲不以作品大小定好壞

建構游戲并不是搭的“大”就是好的，搭的“小”就是不好的，因為建構中所蘊含的技能：延長、對稱、圍合、橋式、壘高、平鋪本身就不是以大小的形式表現出來的。例如：孩子們在游戲中搭建的床和桌子中同樣能體現出與房子一樣的平鋪、橋式、對稱、壘高技能。

三、在建構游戲中充分發揮孩子的主觀能動性

在生活中看似平常的事物，卻是孩子最熟悉的事物，要讓孩子通過運用觀察了解其特征并自愿主動的模仿搭建。例如：一天當孩子們在教室進行建構游戲時，我問：“這是什么？”興興回答：“這是燒烤架啊，你要吃燒烤的話，就等等馬上就好了?！闭f完，他便開始忙碌的進行準備，我也靜靜的坐在一旁等待觀察著。一會兒，興興就開始烤燒烤了，他一邊用手翻轉著“烤串”，一邊用手在上方抖一抖假裝放佐料。朵朵妹也在旁邊靜靜看著。這時候，祺祺走了過來問：“烤好了沒，客人都要來了。”說完，祺祺拿著 “菜單”走到努努身邊問他：“要吃什么？”努努一邊仔細的看“菜單”一邊說：“這個、還有這個?！弊詈螅黛鹘o努努額外準備了一杯飲料，上面還插著吸管。孩子的主觀能動性得到充分尊重，他們會很自然的運用自己的生活經驗，將木板進行搭建變成另一種他們游戲中所需要的東西，又或是直接將木板假設成其他的東西以便運用到自己的游戲中。事實上，不難發現，在建構游戲中老師干預得越少，孩子創造出來的作品及模擬的情景更讓人覺得驚喜。

在建構游戲中，老師更多的應該是一名觀察者，而不是教育者?？稍谝韵聨讉€方面著力。

1.直接引導和間接引導相結合，引導孩子掌握建構技能，挖掘孩子創造潛能

孩子剛開始進行建構游戲時都會比較盲目，茫然無措，此時老師可以以游戲者的身份進入游戲，與孩子共同搭建。幼兒園階段的孩子普遍有較強的模仿能力，無需老師刻意教授，孩子也會很快學會搭建的一些基本技能。在整個搭建過程中，老師不僅要學會觀察幼兒，更要注意適時的啟發引導幼兒，通過游戲性的語言和非語言引導他們提高搭建的技能。

2.在建構游戲中給予孩子們的游戲材料，不能僅僅是具象化的材料

更多的應該是不同形狀大小的原始材料（樹葉、木板、繩子等）。這樣才能讓孩子在建構的同時，發揮想象力運用不同的材料發現不同的功能，幫助他們更了解在現實生活中我們常用的東西的特征，以便他們有時只需運用自己的經驗就能解決問題。

3.不能過于規范孩子們在建構游戲中的游戲方式

例如：建構材料僅僅用于或只能搭建，而建構游戲中所需要的輔助材料（烤串、柴火等）又必須是其他的材料，這樣的游戲方式，只能更固定孩子的思維方式以及限制孩子根據物體特征進行聯想和運用的能力，久而久之，在孩子們的眼中碗就只能是這樣，鳥就只能是這樣、所有的物體都只能是這樣，從而失去了想象力以及觀察物體之間相同特征的能力。

4.在建構游戲中訓練孩子的合作意識

讓經常玩建構游戲且搭建水平較高的孩子與缺乏搭建經驗，性格比較內向的孩子一起游戲，不僅能通過這種孩子教孩子的方法，使幼兒的搭建技能很快的得到提高，更能讓孩子在不知不覺中體會到合作的快樂，從游戲中培養起合作的意識，也能讓性格內向的孩子多參與集體游戲，使搭建游戲的意義充分發揮。