甄別有價值的指導，讓建構游戲更有效

【摘 要】建構游戲是幼兒極為喜愛的游戲之一，但有時教師的觀察和指導往往正是幼兒游戲開心不起來的框框。在建構游戲中如何甄別有價值的指導，讓建構游戲不斷煥發魅力。這就要求教師不僅要有主動觀察、了解幼兒學習興趣和需要的意識，更要從中挖掘所蘊含的教育價值而實施有效的指導。

【關鍵詞】甄別指導;游戲有效

福祿貝爾認為：兒童在游戲中應自然、自由的發展，但沒有合理的有意識的指導，兒童的游戲活動只能成為無目的的活動。學前教育專家提出：“在自由游戲中，教師必須提供適時適當的幫助，只有這樣，游戲的教育作用與價值才能充分的實現與發揮。”教師應如何介入才能有效推動幼兒游戲，讓游戲得到進一步發展呢？

一、細致敏銳的觀察

甄別有價值的指導，及時捕捉游戲需求，把握介入時機，需要教師具備一定的觀察力。觀察是教師“干預”的基礎和基本的指導方法，是解決問題的最關鍵手段。觀察不光是用眼睛“看”，更重要的是用腦子“想”，只“看”不“思”等于什么也沒看到。教師要對所看到的現象進行反思，以理解幼兒的搭建行為，然后分析是否干預？采用什么方式干預？

如在中班搭建活動中，我提供了小汽車，讓幼兒搭建公路和立交橋。活動中發現幼兒搭立交橋不是直接在立柱上搭積木延長的方法，而是先連成一條路然后再上面擺立柱，立柱之上再搭積木連接。在多年的帶班經驗中還沒有過這種搭建行為。幼兒怎么會這樣搭呢？在觀察的基礎上，通過與幼兒交談了解到，前期搭房子的過程中打地基給幼兒留下了深刻的感性經驗，所以出于使立交橋更穩固考慮，他們想到了先在下面擺好一長排再立橋墩。找到原因后，首先尊重幼兒的想法和行為，肯定他們這樣的建構作品。同時帶他們參觀大班哥哥姐姐的搭建作品，收集了各種角度的立交橋圖片投放到建構區，以進一步豐富幼兒的感性經驗。幾天后立交橋有了煥然一新的變化，沒有地基也很穩固，橋墩不但有積木而且還有替代的材料，立交橋之間也有了連接和簡單的穿插。可見，游戲的不斷深入和幼兒搭建技能的逐步提高是在教師細致敏銳的觀察基礎上通過準確判斷和巧妙提供幫助得以實現的。

二、捕捉介入有效時機

《指南》中指出：教師介入與指導幼兒的游戲時應有目標意識，目的是通過游戲指導推進游戲發展。教師在指導游戲時要有比較清晰的目標意識，要清楚地意識到為什么要在這時候介入游戲？通過介入指導，將幫助幼兒獲得怎樣的經驗和發展？因為成人介入兒童的游戲，會產生正面影響，也可能產生負面影響。如果教師以一種敏感的、響應的、支持的方式與幼兒進行互動，那么教師地參與就能提高游戲水平。相反，如果對游戲進行操縱控制，提供太多的結構性限制，或為教學目的而打斷游戲，那么通常就會損壞游戲。

如在建構主題《夢幻西游》時，歡歡、樂樂和佳佳在建構區想用積木搭建一座天宮，為了顯示天宮的高大，他們用大塊的長方體積木豎著擺成一圈做底座，上面再平鋪一層扁平的積木，然后再繼續往上搭出殿宇的形狀。因為天宮很高，為此通向天宮的臺階也需一些較長的積木，可是剩余的長積木都是比較薄的，豎著放特別容易倒，他們試了幾次都倒了，還有一次還差點兒把好不容易搭起來的天宮碰倒，他們左思右想尋找原因，遠看幼兒就要放棄搭建了。這時，我找出一些原來進行游戲時用過的硬紙盒，只見歡歡和樂樂像見到寶一樣興奮不已。他們用紙盒做臺階兩端的基石，上面再搭一塊薄積木，很快便完成了天宮的建造。倘若教師提早介入，就容易斷送孩子自己發現問題、解決問題的機會。

三、選擇有效介入方式

介入方式的選擇需要教師善于與幼兒溝通，善用支持策略，善于適時適當融入幼兒的游戲。擴建建構游戲內容，讓幼兒始終對游戲有濃厚的興趣。

如建構主題《美麗的城市》時，幼兒只建構了一些高高矮矮的樓房，于是我就提出疑問：城市美嗎？還可以增加什么讓它更美？怎樣讓住在城市里的人更開心快樂呢？怎樣的城市會吸引游客來旅游？如何增加游客的興趣？這些問題為幼兒拓寬了建構思路，他們紛紛尋找材料，用滾輪和硬紙板搭建網絡公路，用滑板和紙盒搭建流動公廁，用綠色鴨毛和橡皮泥做成小樹，用吸管和乒乓球做成路燈，還有的用玉米骨做成柵欄。幼兒在堆、疊、拆、搭、拼的過程中不斷的發現、實驗、體會著空間和數理概念，他們會利用各種不同的建構材料，通過思維和創作來反映現實生活，將操作性、藝術性、創造性融于一體。可見，通過建構美麗的城市，不僅豐富了幼兒的主觀體驗，發展了動手能力和建構技能，還使他們在協商、謙讓、交換的游戲氛圍中，體驗成功與挫折，學會分享與合作，開拓與創新，同時幼兒的想象力和創造力也獲得發展。

總之，教師應尊重幼兒游戲興趣和游戲意愿，注重對幼兒獨立創造能力的培養，不過多、過急地參與到幼兒的活動中，避免把提問變成質問，提示變成指示、鼓勵變成說教，而應把握時機，適時適當的對幼兒加以引導，幫助幼兒建立求新、求變的建構思路，讓建構游戲更有效。

作者簡介：

廖珍秀，女，（1974.7～ ），漢族，福建長汀人，職稱：幼兒園高級教師，學歷：大專。