基于“情感主導”理念在高職民族聲樂教學中的應用

徐瓊

【摘 要】在民族聲樂表演中要想渲染現場氛圍，激發觀眾的情感，實現更加理想的舞臺表演效果，表演者就需要做到聲情并茂，將自身情感融入到表演中去，將聲樂作品“演活”。所以在高職民族聲樂教學過程中，要注重對學生情感表達的培養，以情感作為表演的主導，合理運用各種專業表演技巧，提高學生民族聲樂綜合表演能力。本文介紹了“情感主導”的基本理論概念，指出了“情感主導”與民族聲樂之間的關系，并對“情感主導”理念在高職民族聲樂教學中的具體應用進行了分析。

【關鍵詞】情感主導；高職民族聲樂；教學；應用

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0213-01

在當前高職民族聲樂教學中，不僅僅需要學生熟練掌握專業的演唱技巧，更需要學生在表演過程中將聲樂與情感相融合，利用專業的演唱技巧將作品中的情感展現出來，引起觀眾情感上的共鳴，實現與觀眾在情感上的交流，從更深層面表現出聲樂作品的內涵。很多高職民族聲樂專業的學生，專業知識扎實、演唱技巧豐富，但是表演效果卻不理想，究其根本是缺少情感的體現，表演過程比較空洞、乏味，不具備感染力，觀賞性不強。針對這種現象，在高職民族聲樂教學中必須加強對學生情感的灌輸。

一、“情感主導”理念概況

隨著現代認知心理學的不斷發展，在研究過程中，發現人們的認知在很大程度上會受到情感的影響。將“情感”應用于“認知”中去，能夠實現兩者的辯證統一，“情感主導”的教學理念便應運而生，在民族聲樂教學中得到了廣泛應用。

二、“情感主導”與民族聲樂的關系

（一）“情感”與“聲樂”的關系。我國古籍《樂記》一書中指出“情動于中，故形于聲”，強調了情感對聲樂的重要性。聲樂作為一種藝術形式，是人們內心情感和精神追求的一種表現方式。相比于樂器所發出的聲響，人的聲音更具有感染力，因為人本身就帶有各種感情色彩，不同情感都可以通過聲音表現出來，傳遞給觀眾，同時還能將聲樂作品中所蘊含的情感展現出來。聲樂是情感表達的基礎，情感是聲樂作品的生命與靈魂，以聲樂表演技巧為載體，在表演過程中做到真情實感的流露，增加藝術的感染力，將觀眾帶入作品的情感世界，實現更加理想的聲樂表演效果。

（二）情感教育與聲樂教學的關系。對于聲樂教學來說，情感教育是重要且必要的一項教育任務，只有注重學生在表演過程中的情感抒發，才能將聲樂作品的真正價值和內涵展現出來，提升聲樂表演意境。聲樂與人們的情感存在緊密關系，情感的表達可以借助聲樂作品來實現，而聲樂作品所傳遞出的情感能夠賦予其生命與靈魂，兩者之間存在的內在關系決定了情感教育在聲樂教學中的重要性。民族聲樂教學對情感表述尤為重視，在表演過程中只有做到真情流露，才能展現出民族聲樂的獨特藝術魅力。

三、“情感主導”理念在高職民族聲樂教學中的應用

（一）構建以“情感主導”理念為核心的教學模式。高職民族聲樂傳統教學理念中忽視了情感教育的重要性，針對這種情況，必須以“情感主導”理念為核心，對傳統教學理念和教學模式進行創新，以情感為基礎開展各方面教學活動，使學生在學習過程中不僅僅能夠掌握專業的演唱技巧，同時還能提升自身的文化內涵和藝術修養，將專業的演唱技巧與情感抒發相結合，提升聲樂作品的欣賞價值。

（二）充分發揮教師的引導作用。首先老師自身要具備較高的音樂修養，做到對聲樂作品情感的深刻了解，然后對教學方法進行調整和改善，更加客觀的看待聲樂作品所蘊含的情感。利用自身對聲樂作品情感的體驗，帶領學生進入到作品的情感世界，使學生的情感能夠與作品情感相融合，在表演時做到聲情并茂。

（三）構建真實場景，營造良好課堂氛圍。將“情感主導”理念應用于民族聲樂教學中時，教師可以利用語言描述、聲音模仿等方法將學生帶入到作品的情感世界中，引導學生對作品情感進行探析，使學生有身臨其境的感覺，提高其情感體驗的真實感。在構建真實場景的同時，還能增加聲樂教學的趣味性，使學生更加準確把握作品所蘊含的情感。

四、結語

將“情感主導”應用于民族聲樂教學中，能夠使學生從更深層面體會到聲樂作品的內涵，在表演過程中實現自身情感與作品情感的融合，提高作品張力和表現力度，賦予聲樂作品生命與靈魂，提升聲樂作品的藝術價值。

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作者簡介：

徐 瓊（1981-），女，浙江新昌人，研究生，副教授，研究方向：音樂。