基于大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育課程教學(xué)模式的幾點(diǎn)探討

【摘要】大學(xué)英語(yǔ)作為大學(xué)教育的必修課程，其課程模式受到學(xué)校、社會(huì)的高度關(guān)注。隨著大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)模式的改革，以及社會(huì)變化發(fā)展的需求，通識(shí)類課程逐漸滲入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由語(yǔ)言技能教育向通識(shí)教育的轉(zhuǎn)型。本文就大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育課程的教學(xué)模式進(jìn)行探討，以了解在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中通識(shí)教育課程教學(xué)模式的具體體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 通知教育 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0109-01

1.前言

大學(xué)英語(yǔ)課程，作為非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的公共課程，在學(xué)生以后的工作生涯中起著不可忽視的作用。近年來(lái)，國(guó)家為提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不斷尋求正確的教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)提高大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力水平的目的。其中，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程中實(shí)行通識(shí)教學(xué)，是國(guó)家實(shí)施的新的教學(xué)策略，通識(shí)教學(xué)逐漸成為大學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展的方向。但是由于通識(shí)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教育中還處于初級(jí)階段，其教學(xué)模式還不夠成熟與靈活，這就需要學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)模式中出現(xiàn)的問(wèn)題，以提高通識(shí)教育的教學(xué)質(zhì)量

2.大學(xué)英語(yǔ)實(shí)施通識(shí)教學(xué)的現(xiàn)狀

通識(shí)教育是源于美國(guó)的教育哲學(xué)，它旨在促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任心。隨著大學(xué)英語(yǔ)教育的改革，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不再是僅僅注重學(xué)生語(yǔ)言能力的教學(xué)，而是在重視學(xué)生語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力、素質(zhì)。由于各大高校英語(yǔ)教學(xué)理念和目標(biāo)不同，通識(shí)教育實(shí)施的力度不一樣，達(dá)到的效果也有區(qū)別。而由于我國(guó)教育制度的弊端，高校大學(xué)英語(yǔ)教育仍然以應(yīng)試教育為主，學(xué)校仍比較注重學(xué)生的考試成績(jī)，大學(xué)英語(yǔ)課程大部分仍為提高學(xué)生成績(jī)而設(shè)。

3.提升大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育課程的教學(xué)模式

3.1明確通識(shí)課程教育的含義

由于通識(shí)教育在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起步較晚，各大高校對(duì)于通識(shí)教育的含義并不清晰。高校只注重模仿國(guó)外的教育模式，而沒(méi)有結(jié)合本校的特色、學(xué)生的特點(diǎn)制定適合自身的教育模式。因而，雖然我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育已經(jīng)引進(jìn)通識(shí)課程，但起到的效果并不明顯。這就需要高校和高校教師明確英語(yǔ)通識(shí)教育的含義。首先，通識(shí)教育具有普遍性和基礎(chǔ)性、綜合性和多元性、教養(yǎng)性以及與時(shí)俱進(jìn)性的特點(diǎn)[1]。高校可通過(guò)定期開(kāi)設(shè)通識(shí)教育的宣傳講座，給予學(xué)生、教師在英語(yǔ)通識(shí)教育理念上正確的引導(dǎo)。

3.2加強(qiáng)大學(xué)實(shí)施英語(yǔ)通識(shí)教學(xué)的意識(shí)

目前仍有大部分高校英語(yǔ)教育只注重教授學(xué)生教材上的知識(shí)，加上以往教學(xué)模式的束縛，往往忽視對(duì)英語(yǔ)通識(shí)教育的實(shí)施，遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)人才的要求。因此，加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育的實(shí)施力度是高校英語(yǔ)教育需要首要處理的問(wèn)題。首先，政府要頒布相關(guān)政策實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)課程的革新，注重學(xué)生個(gè)人能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展，普及大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育。其次，高校應(yīng)時(shí)刻關(guān)注社會(huì)的發(fā)展，根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)人才的需求來(lái)改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)，積極響應(yīng)政府利于英語(yǔ)通識(shí)教學(xué)的措施。另一方面，高校還可以通過(guò)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，從了解企業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的反饋信息以及企業(yè)整體發(fā)展趨勢(shì)的信息中，及時(shí)了解工作崗位對(duì)英語(yǔ)人才能力的要求，并將培養(yǎng)社會(huì)型英語(yǔ)人才作為教學(xué)目標(biāo)，努力實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育的教學(xué)策略。

3.3借鑒國(guó)外先進(jìn)的通識(shí)教學(xué)模式

國(guó)外不論對(duì)英語(yǔ)教育還是其它學(xué)科的教育都很注重通識(shí)教學(xué)。像哈佛、耶魯?shù)仁澜缑６加斜拘５暮诵耐ㄗR(shí)教育課程，并真實(shí)地實(shí)施于教學(xué)課堂中[2]。通識(shí)教育起源于國(guó)外，其教學(xué)模式在世界上處于領(lǐng)先水平。所以，我國(guó)要想加強(qiáng)通識(shí)教育在國(guó)內(nèi)的實(shí)施，就必須借鑒國(guó)外先進(jìn)的通識(shí)教學(xué)模式，在綜合考慮我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況后引進(jìn)合適我國(guó)英語(yǔ)通識(shí)教育的理念，模仿國(guó)外通識(shí)教育模式，加強(qiáng)我國(guó)高校英語(yǔ)通識(shí)教育的實(shí)施力度。首先，國(guó)外通識(shí)教育的教學(xué)模式通常是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，并且以小組討論為主要的課堂模式，讓每個(gè)學(xué)生參與在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目的不注重學(xué)生最后討論的結(jié)果，而是重視學(xué)生討論的過(guò)程和質(zhì)量。其次，國(guó)外通識(shí)教育還鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行科學(xué)研究和個(gè)人研究。科學(xué)研究是由教師定科研方向，學(xué)生進(jìn)行自主研究；個(gè)人研究則是學(xué)生自己選定研究方向，進(jìn)行自行研究。我國(guó)則要根據(jù)國(guó)內(nèi)高校大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀況以及學(xué)生的特點(diǎn)等實(shí)際情況，選擇適合我國(guó)國(guó)情的通識(shí)教育的方法，并認(rèn)真實(shí)施于高校英語(yǔ)教學(xué)中。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育課程要想全面貫徹和實(shí)施，我們不僅要從根本上明確通識(shí)教育的含義，加強(qiáng)各高校對(duì)于通識(shí)教學(xué)的意識(shí)，還要學(xué)會(huì)在綜合考慮我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生水平的實(shí)際情況下，借鑒國(guó)外先進(jìn)的通識(shí)教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)我國(guó)全面普及通識(shí)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊倩.探索大學(xué)生英語(yǔ)課程設(shè)置[J].課程教育研究.2013（36）：12.

[2]殷彩玲.基于通識(shí)教育的高校英語(yǔ)課程設(shè)置的探索[J].家教世界.2013（24）：8-9.

作者簡(jiǎn)介：

王晶（1980-），山東萊州人，漢族，研究生，講師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)，主要從事大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)。