高校體育教學中滲透人文精神的路徑探索

宋翠翠(國際關系學院 北京 100091)

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高校體育教學中滲透人文精神的路徑探索

宋翠翠
(國際關系學院 北京 100091)

摘 要:體育是一門社會科學,體育教學是傳播體育知識、弘揚體育精神的一個有效路徑。在后奧運時代,傳統的以知識和技能傳輸為主的體育教學模式已經無法滿足社會發展需求,人文體育則為高等體育教學發展的新方向,如何在體育教學中滲透和傳播人文精神,也成為高校體育教學關注的重要問題。文章首先分析了在高校體育教學中滲透人文精神的必要性,然后高校體育教學人文精神滲透路徑進行了探討、分析,以期能有助于高校體育教學的健康發展。

關鍵詞:高校 體育教學 人文精神 滲透 路徑

體育教學是一門全方位開放的教學組織活動,高校體育教學的重要目的是培養學生的體育意識,發展學生的體育能力,關愛學生的生命與健康。隨著高等教育的不斷發展,高校體育教學范疇也不斷拓展延伸,高校體育教學新課程標準明確指出,在體育教學中,要積極倡導人文精神,以促進大學生身心健康發展,健全大學生的人格品質。這就要求高校關注體育教學的人文性與綜合性,研究和發揮人文精神教學在體育教學中的功能和作用,以實現體育教學目標。

1 在高校體育教學中滲透人文精神的必要性

1.1 社會發展需求

所謂人文精神指關乎人自身生存與發展的與人性、人格、人生價值有關的人生理想和價值尺度,它表現為對人的價值、尊嚴和命運的理解、尊重和關懷,是一種理想型人格。在知識經濟時代,人文理念的內涵不斷向外延伸,高等教育也發展至人文、人道和人本新階段,人文精神的價值和意義受到全社會的廣泛認可,構建高校人文精神體系,培養和提高大學生的人文修養,也成為社會對高等教育發展的根本要求。作為高校體育、智育的重要途徑,高校體育本身也蘊含著豐富的人文精神,在體育教學中傳播健康和人本理念,倡導生命的價值和意義,是大勢所趨,也是高校體育發展新方向。

1.2 高校體育教學發展需要

通過體育教學使大學生成長為身體強壯、心理健康、人格健全的人,是高校體育人文精神教育的根本目的,這也要求高校在體育教學中不僅要關注體育知識教學和體育技能鍛煉,還要培養大學生的體育意識、人文意識,幫助大學生養成自主鍛煉的好習慣。但是,結合實際來看,我國高校在體育人文精神教學中都存在這樣或那樣的問題,如:過于關注體育知識和體育技能教學,教學目標單一;學生個體差異和發展需求不受重視,學生個性被嚴重束縛;體育內容競技化,影響了大學生的體育鍛煉熱情。高校體育教學要想實現新的發展,必須以學生人文精神培養為目標,關心人,培養人,發展人。

2 在高校體育教學中滲透人文精神的路徑

2.1 更新教學理念,明確人文精神培養目標和要求

體育道德理念、體育行為方式、體育價值觀中都蘊含有豐富的體育人文精神。高校體育人文精神滲透主要表現在兩方面,一是在人本主義理念指導下,尊重學生價值和尊嚴,發展學生個性；二是在和諧理念指導下,促進學生身心、體質、頭腦全面發展。教育大計,思想先行。體育人文精神滲透和教育是一項復雜的工程,它需要從體育教學理念更新入手。這就要求高校更新體育教學理念,突出人文精神培養在體育教學中的作用和地位,以學生為中心制定體育人文精神教育目標和教學計劃,明確體育人文教學要求和方向,將體育教學的特殊性、全面性與大學生個性差異、專業結合起來,要求高校體育工作者尊重、關心學生個體差異,在大學生體育知識傳輸、體育行為習慣培養、體育實踐活動中培養大學生的人文素養。

2.2 完善體育課程體系,豐富體育教學內容

在人文體育教學理念引導下,高校要以學生發展為本,優化和完善體育課程,為高校體育教學打好基礎。如高校可遵循大學生身心發展規律,增設更多體育基礎課程,或根據大學生興趣愛好增設更多的體育選修課,開展瑜伽、健美操、輪滑等新興體育項目教學。當然,高校還可以結合高校體育資源和自身體育教學優勢開展不同類型的體育興趣班、提高班,以滿足不同水平、不同興趣的大學生的需求,促進大學生全面發展。再則,在體育教學中,高校還要結合社會體育、群眾體育發展現狀有針對性地調整教學內容,適當簡化競技體育教學難度,對體育教材進行合理加工和運用。結合大學生身體條件,在體育教學中增加更多的體育營養保健衛生知識。結合專業教學培養大學生終身體育意識、自主鍛煉意識,盡量保證體育課程的彈性和靈活性,使高校體育教學內容、目標與內容都符合和滿足高等教育體育學科人文精神培養需求。

2.3 優化體育教學軟硬件環境

高校體育教學軟硬件教學環境,會給體育教學效果帶來直接影響,也會影響高校體育人文精神滲透的效果。眾所周知,高校體育教學需要在特定的空間、環境中來進行,需要以充足、完善的體育運動器材和設備做支撐。溫馨舒適的校園教學環境會給學生帶來積極的激勵作用,使學生與體育知識、體育施教者發生良性感應關系,進而使學生受到更深層次的體育精神熏陶和感染。因此,高校要加大體育教學投資力度,購置更多的體育器材,完善體育場館,加強校園體育基礎設施建設,在校園內張貼各類體育勵志標語,鼓勵學生開展各種形式的體育活動,優化校園體育教學人文氛圍,為體育人文精神教育和熏陶打好基礎。教師是體育教學的直接執行者,也是培養學生人文精神的帶路人。因此,高校還要加強體育教學隊伍建設,為人文體育教學和學生人文精神養成提供人力資源保障。具體來說,高校要引進更多高素質的教師,同時借助內部管理機制、激勵機制、培訓機制加強體育教師的人文素養,提高教師隊伍的工作積極性。

2.4 優化教學方法

長期以來,我國高校體育教學始終以“三基”教學為主,體育教學方法則以單純的理論灌輸、動作示范為主,這種陳舊的教學模式和教學方法已經難以滿足新時期人才培養需求。先進的教學方法,是提高體育教學質量、巧妙進行人文精神滲透的關鍵。因此,高校要積極探索體育教學新方法、新路徑,要求體育教師將啟發式教學、情景教學、合作教學、互助教學、分層教學等更多積極有效的教學方法應用到體育教學中去,以調動學生學習積極性,為人文精神灌輸和傳播提供更多契機。在多媒體時代,高校體育教師還要重視多媒體教學的優勢,積極運用多媒體進行體育教學,為人文精神滲透提供新路徑。需要注意的是,不論是采用何種教學方法,教師都要注意教學方法的趣味性、有效性,注意教學內容的多樣性。并且,教師還要采取各種具有人文性的教學方法,最大程度地鼓勵學生參與到體育教學中來,以發揮學生的能動性和積極性,強化體育教學的實效。

2.5 強化教學評價的作用

教學評價是教學的有益補充,長期以來,我國高校體育教學都存在重過程輕結果、重教學輕評價的錯誤思想,這是不可取的。在新課改的大力推動下,高校體育教學評價內容、標準都要與時俱進,從單一評價向復合型評價體系不斷變化。根據高校體育人文教育目標,高校體育教學評價還要將人的全方位發展囊括進去,要充分體現體育教學的人文精神。這就要求高校要確保體育教學評價的客觀性,將終結性評價與過程性評價、絕對評價與相對評價結合起來,確保評價內容的全面性、評價標準的公平性,同時發揮學生在評價中的積極作用,通過學生互評、學生自我評價等增強評價的客觀性、有效性。

參考文獻

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DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.06.069

中圖分類號:G80

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813(2016)02(c)-0069-02