生命周期理論視閾下體育院校師資隊伍專業社會化建設研究

張金陽

（鄭州大學體育學院 河南鄭州 450000）

生命周期理論視閾下體育院校師資隊伍專業社會化建設研究

張金陽

（鄭州大學體育學院 河南鄭州 450000）

生命周期是生物學上所定義的概念，它指的是人體一生的經歷時間。它包括五個具體的過程，即從母體出生開始，到慢慢成長，之后到變成熟，然后逐漸衰老最終死亡。對于體育老師的專業社會化也可以用相似的概念來表達，即教師從對職業崗位的適應階段到成長期再到慢慢對專業的掌握的成熟期隨之經歷高原期最終會對此專業變得完全適應。體育教師專業社會化的發展會受很多方面的影響。體育教師應該根據其自身所處的階段采取相應的辦法來應對這個階段的問題，以便其更好地發展。為了更好地體現出教師職業化，此論文根據生命周期的概念來進行一系列的研究。最終實現體育院校師資隊伍質量的提高與發展、增強體育教師的綜合競爭力，使每一個處于不同發展時期的教師都能夠找到自己的發展方向。

生命周期理論 體育院校 師資隊伍 專業社會化建設

1　研究對象與研究方法

1.1研究對象

該文以生命周期理論視閾下體院師資隊伍專業社會化建設作為其研究對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

查閱了鄭州大學體育學院的圖書館，在中國知網上查閱期刊和優秀碩博士學位論文庫，在鄭州大學圖書館數據庫和互聯網上進行了大量搜索，査閱到一些與生命周期理論、體育院校師資專業社會化建設相關的文獻資料，以及其他期刊中有關此方面的專業論文以及已經出版了的具有科學性的書籍。借用這些資料來找到相應的辦法以及為此論文的研究提供一定的理論知識。

1.2.2訪談法

對河南省體育院校體育教學一線的體育教師進行訪談，聽取了他們關于生命周期理論、體育院校師資隊伍建設方面的意見，并對生命周期理論下體院院校師資隊伍專業社會化建設意見進行詳細的咨詢，向專家和教授進行交流學習，了解與本課題相關內容，為該論文提供了重要的參考依據。

采用項目驅動教學模式，就要架構豐富的有足夠指導價值的資源案例庫，這些案例不能憑空編造，應是以實際工程需要為基礎的開發內容的整理。將實際項目做成案例，按照項目中的功能在進行分解，變成很多有實際功能要求的子系統。每個子系統都是學生實踐教學的題目，通過學習相關知識，掌握基本編程方法的學生要完成項目的開發工作。一個教學題目參與的人數不能多過三組，人數過多會降低工作效率。

1.2.3邏輯分析法

利用邏輯分析的辦法，對手中已有的論文文獻以及有效的調查問卷，將它們進行總結并且按照一定的規則進行分類，再對其得出科學性的結果。

2　研究結果與分析

2.1生命周期理論概念內涵

伯利納根據體育教師教學專業知識和技能的學習與掌握情況，提出了體育教師成長與發展的五階段理論，即針對體育教師培養缺乏完整的系統的現狀，可以從生命周期理論出發，從而揭示體育教師不斷變化的職業發展方向，五階段理論先后為新手、熟練新手、勝任型、業務精干型和專家型這五種體育教師類型。

從不同的角度看職業生命周期它的劃分方法也不盡相同，但從時間方面來說，不同職業生命周期有其相同的地方，具體到“體育教師職業生命周期”在體育教師從事這個職業過程中，在學校組織中體育教師擔任教學科研任務的職業發展空間和個人發展空間，是體育教師在學校當中發揮出來的功能及其價值。

體育教師職業生命周期并不是體育教師生命體的屬性周期，職業發展不同階段的劃分并不僅僅是時間階段上的變化，只是表述體育教師在整個職業生涯中不同的行為變化，體現的是體育教師在不同的階段所實現的價值和功用。

2.2生命周期視閾下體育院校體育教師專業社會化建設

2.2.1成長期的體育教師專業社會化

體育教師職業成長期是指體育教師專業在從事的教學工作中不斷發展進步的過程，從本質來看，也就是一名教師個人不斷地成長和發展的歷程，是體育教師在整個教學實踐中，通過不斷接受新的教學理論，同時不斷地增強專業能力。

多學習：教師對于學生的重要性不言而喻，學生在學習的道路上遇到困難都需要老師的引導，然后才能順利地解決難題。

多實踐：實踐是最有效果的學習方式。體育老師可以利用課余時間去參加各種課外活動，比如論文比賽，課題研究比賽等，以此來使自己變得更優秀。

2.2.2超越期的體育教師專業社會化

體育教師在經過一定的時間內一定會有一個超越期，這個時期對于教師來講是非常激勵自己的時期。因為這個時期的教師是非常有干勁的一個時期，對工作充滿了熱愛，將自己全身心的投入到工作中去，同時會在投入的過程中找到自己的教學方法。

懂得享受課堂：課堂是一個教師待得時間最長的地方，也是最能體現出他們自身價值的地方。課堂教學質量是十分重要的，它會直接影響學生的學習程度以及學習熱情。一個優秀的教師應該懂得享受生活，用積極樂觀的心態去面對所有的挫折。

2.2.3適應期的體育教師專業社會化

對于剛入職的體育教師來說，從學生的身份到教師的身份是要經過一段的適應期的，要對自己不同的角色進行不同的目標制定，要做學生的領導人，更是學生身邊的良師益友；新任體育教師還要從細節做起，苦練教學基本功，對教學能力做到及時更新；靈活駕馭、能做到解決學科問題的能力；對教學有從容不迫和組織的能力。

2.2.4高原期的體育教師專業社會化

（1）進行環境評估：高原期的體育教師對影響自己專業社會化的各種環境因素進行科學評估，尤其是環境的變化和環境特點的分析，處理好自己和環境的關系，才能準確地認識到自己的根本問題。（2）更新知識結構：體育教師沒有形成完整的專業知識系統，就會容易使人認為其沒有能力去完成工作，知識體系是根據社會發展而不斷進行改變的，不斷地出現交叉點，作為體育教師，一定要加強知識學習，增強科學性，構建自己獨特的知識結構，使自己的教學行為更加理性化、規范化、科學化，所謂“活到老，學到老”正是如此。（3）尋求組織支持：體育教師職業高原現象往往是學校的學生、家庭以及社會的壓力，收入低和社會地位低，學校工作的環境和內容比較單調，工作強度大，對體育教師的要求因素比較多等因素造成的。

2.2.5成熟期的體育教師專業社會化

（1）從最初對教學的經驗應逐漸創新出適應自己的教學方式。成熟期的教師往往具有充足的專業教學經驗，以及豐富的專業知識，這時就需要他們利用他們自身的優勢對工作更加的熱情，以創新的態度對待工作，從而創造出獨特的教學方法。（2）從單純教學到進行對專業研究的改革。對于一名優秀的體育老師來說，僅僅是教學是無法滿足教育模式的，他們要利用自己的專業知識，對體育教育進行科學研究。（3）逐漸增強合作意識。合作對于教育來說是十分重要的，教師可以和其他同事之間進行合作，彼此交流教學經驗，分享優秀的教學方法，只有這樣，才可以使教育工作更加順利地發展。

3　結語

生命周期是生物學上所定義的概念，它指的是人體一生的經歷時間。它包括五個具體的過程，即從母體出生開始，到慢慢成長，之后到變成熟，然后逐漸衰老最終死亡。對于體育老師的專業社會化也可以用相似的概念來表達，即教師從對職業崗位的適應階段到成長期再到慢慢對專業的掌握的成熟期隨之經歷高原期最終會對此專業變得完全適應。體育院校師資隊伍建設涉及的因素很多，管理者要針對不同時期的教師采用不同管理措施，根據生命周期理論，解析體育院校師資隊伍構建中的問題，建議學校領導者、院系管理者針對不同發展階段的教師采取不同的領導方式，將會有利于高校師資隊伍的健康發展，為高校教育教學質量的提高提供保障。

［1］侯俊勤，韓躍愈.試論體育教師的基本功［J］.衛生職業教育，2005（16）.

［2］王鐵軍.名校長名體育教師成功與發展［M］.南京：江蘇人民出版社，2005：225-229.

［3］程振響.體育教師職業生涯規劃與發展設計［M］.南京：南京師范大學出版社，2006.

G804

A

2095-2813（2016）09（b）-0096-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.26.096