英國精英運動員文化教育的啟示①

盧文洲

（西華師范大學 四川南充 637000）

英國精英運動員文化教育的啟示①

盧文洲

（西華師范大學 四川南充 637000）

精英運動員作為競技體育的重要組成部分，是世界各國在發展競技體育時十分重視的關鍵因素。英國在義務教育階段、高中階段和高等教育階段始終堅持學訓并重的精英運動員培養理念，并配有強制規定、廣泛的課程設置、培養計劃和支持服務等相關落實措施，取得了良好的成效，值得我們探究與學習。

精英運動員 文化教育 英國 啟示

1　精英運動員文化教育工作的重要性

精英運動員作為競技體育的重要組成部分，是世界各國在發展競技體育時十分重視的關鍵因素。當然，對于精英運動員的培養成功與否，不止要考慮運動員在各大賽中的成績是否優秀，還要考慮運動員在德、智、體等方面的發展是否健康和全面。

盡管我國的競技體育水平在不斷地提高，運動員在各大賽中取得了十分優異的成績，運動員的綜合素質也在不斷提高，但冠軍搓澡工鄒春蘭和賣藝乞討為生的張尚武等事件的發生，提醒了我們在運動員的全面發展方面仍需要做更多的努力，這事關運動員在退役后能否順利就學或者再擇業，我國競技體育事業能否持續、健康發展，必須高度重視。

2　英國精英運動員文化教育工作

歐洲各國在精英運動員的培養方面較為成功，值得借鑒與學習。在剛剛閉幕的里約奧運會上，英國、德國、法國和意大利等歐洲國家都榜上有名，取得了不錯的成績，與此同時，歐洲的運動員不僅在體育成績上得到了很大提高，在文化成績方面也得到了很大提升，其原因是因為各國為學生運動員提供了如靈活的文化學習和考試時間以及適當的缺課允許等特殊規定，以幫助運動員緩解學訓矛盾［1］。歐洲各國中，英國表現得尤為突出，在里約奧運會上以27金、23銀、17銅的成績位居獎牌榜第二名。因此，英國對精英運動員的培養中的競技水平和文化教育共發展值得我們去探究與學習。

歐洲各國對運動員的文化教育方面主要呈現出靈活性的特點，英國作為歐洲成員國，在運動員文化教育方面也大致呈現同樣的特點，且帶有該特點的各種培養計劃與支持服務伴隨著運動員的各個成長階段。

在義務教育階段，英國強制規定5～16歲的青少年必須接受義務教育，并且各個系統對相關規定都會嚴格執行，將義務教育的普及落到實處。但也會通過專業體校幫助有意向發展體育才能的精英運動員實現競技水平和文化學習共同發展。盡管專業體校并不是只針對精英運動員開放，但它們確實為精英運動員的培養提供了許多有效措施。這類專業體校主要是通過提供范圍廣泛和質量上乘的文化教育和體育訓練，以此提高運動員的積極性、競技水平和實現他們的理想抱負。

在高中階段，年滿16歲及以上的精英運動員可以選擇繼續教育學院繼續學習，這類學校開設了范圍廣泛的體育相關課程，為精英運動員提供了多種選擇。此外，這類學校通過實施精英運動員獎學金計劃、體育精英超級學徒計劃和文化體育共發展計劃等措施，確保精英運動員在接受高質量的運動訓練、發展競技水平的同時，接受文化教育，取得了良好的成效，培養了越來越多的精英運動員。

在高等教育階段，英國采取了各種各樣的措施以便更好地幫助精英運動員平衡運動訓練與文化學習，這類措施主要包括支持服務、獎學金、咨詢服務、遠程教育和靈活的課程安排。在英國，高等教育階段，學校為學生運動員制定了遠程教育計劃，這個計劃可以為外出參加訓練或競賽的精英運動員提供計算機和遠程課程，讓他們在參加訓練和競賽的同時，繼續通過郵件和傳真等方式進行學習，保持學習的連貫性。此外，精英運動員還可以得到一些特別的支持服務，如，考試時間和地點的靈活安排。與此同時，大多數大學都會為精英運動員提供獎學金。例如：位于蘇格蘭的斯特靈大學，為一定數量的精英運動員提供獎學金幫助他們發展競技水平。此外，政府實施的天才運動員獎學金計劃，是由高等教育機構、繼續教育學院、國家管理機構和其他體育組織共同構筑的精英運動員支持體系，該體系只適用于16～25歲的精英運動員，旨在幫助運動員平衡文化學習、運動訓練和競賽參。實踐證明，該計劃確實為運動員的學訓平衡提供了巨大支持。

由此可以看出，對于精英運動員的培養，英國始終堅持運動訓練和文化教育共進的培養理念，并且各部門協同提供相關的支持與服務，切實將學訓并重的培養理念貫穿于整個實際工作中，這使得他們不僅可以保持較高的競技水平，在各大賽事上取得優秀成績，還可以促進運動員的全面發展，讓運動員退役后的擇業選擇面更寬，保持高水平競技體系中人才的進出通暢。

3　啟示

值得肯定的是，我國競技體育的水平也在快速提高，這主要得益于我國運動訓練的體制——舉國體制。該體制在有限的時間和經濟條件下，集中力量和資源發展競技體育，使得我國的競技體育迅速崛起。然而，隨著時間的推移、社會的發展，舉國體制的弊端也日益凸顯，尤其是該體制下的文化教育缺失問題，引起了越來越多的關注。長期以來，我國競技體育“舉國體制”實行的是由體育系統自辦運動員文化教育工作的體制，使得運動員長期在“不完善”的教育環境下接受著“不完善”的文化教育［2］，導致運動員片面發展，退役后就業困難，就出現了賣藝乞討的張尚武等事件，影響了運動員退役后的生活，也阻礙了競技體育的持續健康發展。

反觀英國的精英運動員培養中，高度重視文化教育，同時各部分積極配合，采取多種措施來幫助精英運動員平衡運動訓練和文化教育，培養出了較為全面發展的高水平運動員，對于競技體育的持續健康發展也十分有利。

因此，從英國各個教育階段的精英運動員文化教育工作中可以得到一下啟示。

（1）思想是行動的先導，思想上的重視是精英運動員文化教育工作順利開展是切實落實的前提條件。各個部門需要從思想上認識到文化教育是培養精英運動員的必要條件之一，才會從行動上去積極配合、認真落實。尤其是在義務教育階段和高中階段，運動員的年齡還小，選擇辨別能力較弱，無法理解文化教育的重要性，只能是學校及相關部門真正重視、認真落實，才能讓他們在運動訓練的同時，文化教育得到保證。

（2）在學生運動員這個身份中，文化學習和體育訓練之間的矛盾是客觀存在的，這是強制性規定也無法解決的，也是集學生與運動員身份于一身的學生運動員必須面臨的難題［3］，更是學校及相關部門必須緩解的矛盾。英國各部門共同合作，通過為精英運動員提供廣泛的課程、培養計劃和支持服務，促使文化教育與運動訓練相互妥協與配合，在緩解優秀運動員學訓矛盾方面取得了良好的效果，值得我們根據自身情況進行借鑒與學習。

“他山之石，可以攻玉”，在結合我國國情的基礎上，學習英國的精英運動員文化教育工作經驗，可以為我國的運動員的相關工作提供有益借鑒，促進我國優秀運動員文化教育工作的不斷完善。

［1］C Visscher. Talented athletes and academic achievements：a comparison over 14 years［J］. High Ability Studies，2009，20（1）：55-64.

［2］丁海勇，韓冬，邵斌，等.我國高等院校高水平運動員“學訓矛盾”現狀及對策研究［J］.北京體育大學學報，2007，30（3）：374-376.

［3］陳娟.歐洲運動員文化教育的啟示［J］.貴州體育科技，2015（2）：16-19.

G8

A

2095-2813（2016）09（b）-0193-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.26.193

盧文洲（1989—），男，重慶云陽人，碩士研究生在讀，研究方向：體育教育訓練學。