“講”、“析”、“示”、“行”引領體育課堂

“講”、“析”、“示”、“行”引領體育課堂

教師的講解與示范是中小學體育教師在教學中采用的最多的手段之一，也是與學生零距離溝通的重要方式。如何提高這種普適性的能力，筆者從“講”、“析”、“示”、“行”四個方面進行簡要解析。

一、“講”

體育教學中對各個動作、技術、戰(zhàn)術等的講解是課堂必不可少的環(huán)節(jié)，如何講才能讓學生聽懂、理解，是體育教師在講解過程中需要摸索和探討的。在講解中，切記要精講，用最簡明的語言讓學生建立動作表象。要學會換位思考，站在學生的角度考慮問題。如，針對不同學段，語言的組織很關鍵，學段低的（水平一、水平二）因為理解能力有限，就應該盡量少用表述語，可以把動作概念用最能理解的“白話”講給學生聽，學生也更容易接受；高學段的就要根據(jù)學生的學情來區(qū)別對待了。

二、“析”

講解后一定要進行必要的解析，使學生快速形成表象認知，在接下來的模擬練習中就會起到事半功倍的效果。既然要精講，還要解析，這不是重復嗎？不重復，因為在解析的過程中會穿插“示范”，對學生的大腦皮層進行刺激，這是建立動作概念最直接的方法，會為學生在接下來的模仿和練習中提供更好的參照，能夠讓學生直觀地建立“聞聽”意識，從而達到“析”的目的。

三、“示”

示范在“析”的過程中，如果示范到位，學生會有一種躍躍欲試的沖動。所以，此時，一定要讓學生認真觀察動作的各個環(huán)節(jié)，以免在做動作的過程中出現(xiàn)做錯或動作不到位的現(xiàn)象。示范要選擇好方位，示范位置和方向是影響示范效果的因素之一。一般應使每名學生都能看清為準，經(jīng)常采用的示范方式有正面、背面、側面和鏡面四種。示范很關鍵，因為這是教師的身體語言與學生進行直接對話的方式，所以，示范的位置應根據(jù)學生的站位隊形和動作的形式以及安全等因素而定，示范的方向應根據(jù)動作的結構和要求、學生觀察動作的部位而定。當然，在示范中根據(jù)情況和動作形式的不同，還可以采取完整示范、分解示范等。

在教學中，提高示范的觀賞性，是一門藝術，也是一門學問。作為一名體育教師，雖然不可能將所有的技術動作都做得干凈利落，但應采取合理的方式方法借助更多媒介來完成必要的示范動作，如：1.對動作沒把握，怕失誤，就要在課下多備課，多練習，把動作完全掌握了再進行教學；2.因為身體原因，不能完成示范動作時，可以找年輕教師幫助示范或借助多媒體等設備完成教學；3.通過講解、借助掛圖等媒介給學生展示，讓學生進行模仿，找做得好的學生進行榜樣示范等。

四、“行”

所有的鋪墊都是為了讓學生學會動作。只有讓學生動起來，才能在練習中體會動作、學會動作、強化動作、鞏固動作。要讓學生懂得，體育運動中的很多動作和技術都是在實踐和練習中不斷強化和積累的。要教育和引導學生理解“實踐出真知”、“熟能生巧”、“書讀百遍其意自見”等道理。當然，在學生練習的過程中，教師要不斷地進行講解和示范，這是體育運動教學不可少的必要步驟，因為學生有個體差異，必須做到因材施教，讓每一名學生體會到成功的快樂！

—孟凡東（浙江省平湖高級中學，314200）