人本主義對數學課堂教學改革的啟示

顧玉玲 廖小勇

【摘要】人本主義心理學的發現使得教育學家們認為，教學改革要以學生為中心，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。人本主義對于“以學生為中心”的數學課堂教學改革具有重要的意義。如何創設一個自由的數學課堂學習環境呢？如何在數學課堂中激發學生的潛能呢？如何發展學生數學情意目標呢？這些數學課堂教學問題急需解決。

【關鍵詞】人本主義 教學改革 數學課堂

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0116-01

引言

教育的目的是要讓學生全面健康發展。課堂教學是教育的核心，所以在教學中要以學生為主體，去引領課堂教學，人本主義的教育主張是“以學生為中心”，因此教師需要對人本主義了解，并貫徹到中學數學課堂教學改革中去。

1.研究的背景意義

人本主義心理學是20世紀中旬在美國興起的一種心理學流派。代表人物是美國社會心理學家馬斯洛和羅杰斯。人本主義心理學的核心理念是“自我實現”，是根據“以人為本”的教育哲學思想提出了“以學生為中心”的教學理念。新課程標準中明確表明要轉變教學方式，要突出學生作為學習的主體。以前教師是課堂教學的統治者現在轉變成教師是學習的組織者、引導者與合作者。新課標的要求體現了教學要以學生為本，新課標的要求表明人本主義要滲透到教學中去。

2.人本主義理論的主要觀點及教學要求

人本主義心理學的基本原則是：必須關心人的尊嚴；重視人的意愿、觀點和主觀性。人本主義的基本學習觀是：必須把學習者視為學習活動的主體；必須重視學習者的意愿、情感、需要和價值觀；必須相信任何真正的學習者都能教育自己，發展自己的潛能，并最終達到“自我實現”；必須在師生中間建立良好的交往關系，形成情感融洽氣氛適宜的學習情境。

3.當前中學數學課堂存在的問題及原因分析

數學課堂中存在的主要問題有：第一，當前數學課堂積極性不高，學生被動參與課堂活動；第二，學生數學潛力挖掘的不夠深，在數學課堂中，教師把絕大部分的時間安排在掌握數學基礎知識和數學基本技能上，沒有更多的挖掘和發展學生在數學中的潛在思想；第三，數學課堂的目標依然比較嚴重的傾向于智力目標而忽視情意目標。

3.1自由的數學課堂學習環境缺失

數學課堂活動相對以前增加了不少，但發現很多都是為了活動而活動，缺乏真正自由的數學課堂學習環境，這樣就會出現兩種問題：第一，教師不懂學生的數學思想，教師很難把握到學生問題的癥結所在；第二，容易忽略學生自發的創新思維。對于經驗不豐富的教師，教師就不懂學生的數學思想。自由的數學課堂學習環境既有利于學生的發展也有利于教師發展，

3.2數學課堂中激發學生潛能的力度不夠

數學課堂中，最常用的一種培養學生創新能力的活動是探究式活動，培養創新能力最常用的教學模式是啟發式教學模式和談話式教學模式。很多教師運用這種教學活動和教學模式去培養學生的創新能力，但是效果并不理想。究其原因發現教師所用的探究活動來源于教材，學生通過瀏覽課本掌握了活動的正確結果，而不是經過自身的思索得到的。

3.3數學課堂中智力目標和情意目標的不平衡

新課標要求要以學生為主體。但是在應試的框架下，學校、家長、教師都以智力發展為風向標，一切的教學都是為了學生的成績服務。導致數學課堂中專注發展智力目標而輕視情意目標。數學課堂情意目標的缺失與不足，使得學生降低對數學的喜愛感。

4.人本主義理論指導下的中學數學課堂教學改革策略

人本主義教學理念的提出，使得很多教育學者從人本主義的角度出發去改革教學。人本主義的理念是創設自由的學習環境，挖掘學生的潛能，最終使得學生達到自我實現。

4.1創造自由的數學課堂學習環境

自由的數學課堂環境是讓學生自由發揮他們數學思想，有利于培養他們的創新精神和探索意識。那么怎么創設一個自由的數學課堂環境呢？第一，教師要有民主平等的師生觀和“以學生為主體”教學觀。教學思想觀念指導教學行動，教師鼓勵學生在數學課堂上積極發表自己的數學觀點，引導學生數學創新意識的形成。第二，創設自由討論式數學課堂。老師拋出一個開放數學問題，讓全班同學集體討論，讓學生進行總結歸納。第三，開設自主學習數學課堂。收集學生遇到的問題，讓能夠解決該問題的學生進行講解，對于無法解決的問題，老師給予點撥。第四，收集學生的創新思想，老師給予適當指導。

4.2運用教學策略激發學生數學潛力

運用好教學策略，能激發學生數學潛力，如何更好的運用呢？第一，多種導入方式，創設問題情境，激發興趣；第二，創設操作性情節，調動學習興趣；第三，營造“競爭”情境，激發學生數學潛力。情感維度的教學策略：第一，教師必須有一個良好的情緒狀態；第二，對不同學生給予不同的情感關注；第三，加強教材內容的情感處理。

4.3關注學生數學情意目標

數學情意目標是學生學習數學動機的一個重要指標。那么怎么實現情意目標呢？教師在數學課堂中應該滲透情感教育，與學生進行情感上的學習交流。數學教學有它的嚴謹性、嚴密性，但不能因此剔除它的情感性，情感教育也是數學課堂教育的一部分。

5.結語

人本主義的引進無疑加強了學生全面發展，使得教學更加的人性化，同時能提高了學生的學習數學的動機，能培養了學生的數學創新能力。但是在應試教育的瓶頸下，很多數學課堂教學改革依然有很多的局限，需要不斷的探索。

參考文獻：

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[2]王曉萍，肖武云.人本主義心理學教學觀指導下的課堂教學改革探討[J].大學教育科學，2009，（5）：30-33.