情境教學法在初中英語課堂教學中的實踐運用

李亞楠

【摘要】情境教學法在初中英語課堂教學中的恰當運用有著突出的教學優勢。筆者結合自身的教學實踐，從“定義”及“優勢”兩個方面入手，就情境教學法在初中英語課堂教學中的實踐運用進行了分析與探討。

【關鍵詞】情境教學法 初中英語 優勢

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0088-02

自新課改推廣以來，先進的教育觀點層出不窮。這其中，“情境教學法”在激發學生英語學習興趣和提高學生英語綜合應用能力方面有著獨特的優勢。筆者在教學實踐中也對“情境教學法”進行了積極的探索與分析，現結合個人的教學實踐，就情境教學法在初中英語課堂教學中的運用展開初步的研究與探討。

一、情境教學法的定義

情境教學法，是指教師根據學生的實際認知規律水平以及具體的教學內容，利用圖片、文字、表演等不同手段創設直觀的、生動的、熟悉的學習情境的一種教學方法。

情境教學法最大的優勢在于讓學生在情境中學知識，在情境中用知識，更加強調尊重學生的主體學習地位，更有利于學生學習積極性及主觀能動性的發揮。可以說，情境教學法是一種促進學生積極主動參與學習和提高教學效率的有效教學途徑。

二、初中英語課堂運用情境教學法的優勢

通過實踐調查，筆者認為初中英語課堂運用情境教學法的積極優勢主要可體現為以下兩個方面：

1.誘發學生的英語學習興趣

“興趣是最好的老師。”學生有了濃厚的興趣，他們才能更加積極、主動地進行相關知識的學習。因此，誘發學生的英語學習興趣是初中英語教師首先應當考慮的問題。筆者在實踐中發現，情境教學法的靈活運用能很好地誘發起學生的英語學習興趣。如，在教授9A Chapter 2 Computers這章內容時，筆者借助多媒體為學生展示了電腦各部分配件的幻燈片，每個電腦配件的圖片上還附注了相對應的英文單詞，如monitor、keyboard、mouse、main unit等。在此基礎上，筆者又趁勢向學生提問：What do we use them to do？初中階段的學生大多有了豐富的電腦使用經驗，而熟悉事物的圖片激發了他們回答問題的興趣。有學生回答“We can use the keyboard for typing.”，“The mouse can help us control the computer.”還有的回答“We can hear the sound from the speakers.”。課堂氣氛活躍，學生們對“Computers”這章內容也有了更加濃厚的學習興趣，同時在情境中使用英語符合語言學習的規律。由此，我們不難看出，貼合教學內容所創設的教學情境能很好地誘發學生的英語學習興趣。

2.發展學生的語言應用能力

英語是一門工具學科，其最大的特點在于它的交際性。因此，針對初中英語學科教學的特點： 培養和發展學生的綜合語言應用能力，即基本的聽、說、讀、寫的能力。教師應著重培養和提高學生對所學英語知識的綜合應用能力，使學生能將學到的英語知識靈活地運用到日常生活交際之中。

在實現教學目標的眾多措施中，恰當學習情境的創設無疑是個有效的突破方向。對此，筆者深有感觸。如，在教學Unit 4 Signs and rules這部分內容的相關單詞和語法等知識點之后，筆者借助多媒體教輔設備為學生播放了相關動畫視頻，鼓勵學生結合現實生活中的已有經驗，用英語表述不同情境下的signs and rules。這一情境的創設使學生將課堂上所學的英語知識同社會生活緊密地聯系起來，學生的學習興趣和能力得到了激發和提高。在多媒體教輔設備所營造的學習情境之中，學生們得以結合所學英語知識和生活經驗完成了對“Signs and rules”這部分內容的意義建構，保證了高質量、高效率教學效果的切實獲得。此外，更為關鍵的一點在于學習情境的創設還給予了學生一個用英語積極發言、踴躍表達的時間與空間，學生們可以用英語自由地表達內心所思、所想，而這就對學生英語綜合應用能力的發展與提升產生了積極的推動作用。因此，有效教學情境的創設可以幫助學生在情境中運用英語交際，同時為學生提高語言應用能力創造了機會并提供了可能。

三、應用情境教學法應注意的問題

1.初中英語教師在創設情境時要結合學生身心發展階段的特點，同時緊密結合教學內容。在創設情境和設計課堂活動時，創設的問題情境應難易適中，既要有挑戰性，又不能過難，應恰到好處地激發學生的求知欲和探究欲，讓每個層次的學生都感興趣，有想法，有表達和展示的欲望和機會。應用情境教學法時，情境的創設要有針對性，針對教學重點和難點，以實現教學目標為根本。

2.語言情境的創設不可脫離實際生活，以便學生適應日常英語語言交際。學生可以結合生活經驗，在情境中，用英語思維和表達，從而切實提高學生的語言應用能力。

3.語言交際情境的創設可以是多種形式，課內課外相結合。如，短劇表演，講故事，演小品或是演講等諸多英語展示活動和比賽。初中英語教師可以通過多種形式的情境創設豐富學生英語學習的動機和興趣，促進學生聽、說、讀、寫綜合語言能力的提高。

4.教師在創設情境中可以幫助學生建立開口說英語的信心，增加師生的交流和互動，并幫助學生體驗英語學習進步帶來的快樂和成功感。

5.情境的創設要考慮到學生學習需求，學習能力和風格的差異性。情境的創設要自然，讓學生可接受。教師可以在實踐教學中，結合班級和學生特點，積累方法和經驗。

四、總結

通過上述分析，我們不難看出在初中英語課堂教學中運用情境教學法有利于調動學生的英語學習興趣，深化學生的英語學習認知和發展學生的英語綜合應用能力。因此，初中英語教師應當結合實際教學情況對情境教學法進行恰當運用，這將有利于初中英語課堂教學效率及質量的切實提升與優化。

參考文獻：

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