小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略

李錦花

摘 要：好動(dòng)是小學(xué)生的天性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中容易被周圍事物所吸引，不能將精力全部投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要進(jìn)行高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂建設(shè)，就必須考慮如何有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)課堂教學(xué)成效的提升。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析，希望對(duì)相關(guān)教育人員有所啟示，從而促進(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣；培養(yǎng)

興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)成效最有效的工具。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷地加強(qiáng)研究，積極找尋培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略。打破學(xué)生以往被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生可以主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中去，并且享受數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的每一分、每一秒，感受數(shù)學(xué)課程教學(xué)的魅力所在。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，同時(shí)也可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。所以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究是具有現(xiàn)實(shí)意義的，下面就對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、利用故事情境培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所喜歡的童話故事或者是卡通人物緊密聯(lián)系起來，利用故事情境開展教學(xué)活動(dòng)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)加法應(yīng)用題的解題方法進(jìn)行講述時(shí)，可以在課堂上這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述：同學(xué)們，唐老鴨非常喜歡吃蛋糕，老師知道你們也非常喜歡。有一天唐老鴨上午吃了6塊蛋糕，下午吃了4塊蛋糕，剩下的蛋糕數(shù)量是唐老鴨前兩次吃的總和。同學(xué)們思考一下，你可以提出哪些問題呢？這時(shí)學(xué)生會(huì)積極開動(dòng)腦筋思考，并且踴躍地舉手對(duì)教師提出的問題進(jìn)行回答。有的學(xué)生會(huì)問唐老鴨一天一共吃了多少塊蛋糕，還有的學(xué)生會(huì)問還剩下多少塊蛋糕。利用故事對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講述，可以將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來，對(duì)于促進(jìn)課堂教學(xué)成效的提升也有著積極影響。

二、利用學(xué)生的好奇心培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生還處于人生的起步階段，他們有著強(qiáng)烈的好奇心，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用這一點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)三角形的定義進(jìn)行講述時(shí)，如果教師直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)講述，學(xué)生對(duì)抽象化的教學(xué)內(nèi)容很難理解和掌握，而且學(xué)生還會(huì)感覺數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)具有很高的難度，使得學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。教師可以為學(xué)生講述生活中三角形的事物，讓學(xué)生主動(dòng)找尋存在于他們身邊的三角形。有的學(xué)生會(huì)向教師講述他有一個(gè)三角形的尺子，還有的學(xué)生說他的水杯上有一個(gè)三角形的圖案。學(xué)生回答完畢后，教師要求學(xué)生思考三角形是否具備良好的穩(wěn)定性。這樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可以充分利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入課堂教學(xué)活動(dòng)中。教師教給學(xué)生方法，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探索，找尋驗(yàn)證原理的有效方法。這樣可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，在良好學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下愛上小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，幫助他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的信心。

三、利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，為教育領(lǐng)域輸入很多新的血液。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，對(duì)多種教學(xué)資源進(jìn)行整合，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式教學(xué)內(nèi)容講述時(shí)，就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生找尋長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。教師可以對(duì)學(xué)生這樣進(jìn)行講述，教師手中有很多3厘米長(zhǎng)和5厘米長(zhǎng)的小木棍，你們可以將它拼成怎樣的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生在紙上進(jìn)行簡(jiǎn)單繪畫。然后利用多媒體設(shè)備展示多種組合方式，最終將幾種周長(zhǎng)的計(jì)算方法告知學(xué)生，例如，應(yīng)用兩根3厘米長(zhǎng)和兩根5厘米長(zhǎng)木棍組合的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算：3+3+5+5=16（厘米）；3×2+5×2=16（厘米），讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的計(jì)算公式進(jìn)行歸納和總結(jié)。多媒體啟發(fā)式教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，成為學(xué)習(xí)真正的主人，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和感悟，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效的提升。教師還可以利用多媒體結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行PPT制作，采用任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生在自主探索過程中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣可以將抽象化的教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化地呈現(xiàn)，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，教師需要靈活地應(yīng)用多種教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，更多地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，從而有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)帶給他們的快樂，同時(shí)還能幫助他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的信心，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)道路奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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