淺談激發三年級學生寫作興趣的教學策略

陳彥妮

摘 要：三年級是小學中年級的初始階段，在這一階段的寫作教學逐漸由看圖寫作轉變為半命題或命題型的寫作，教師在教學過程中要注重激發學生寫作的興趣，逐步提高學生的寫作能力。

關鍵詞：三年級；寫作；興趣；策略

三年級學生從小學低年級步入小學高年級，作文從簡單的寫話練習變成了綜合的寫段或寫篇的訓練，為了提高三年級學生的寫作水平，并有效地實現向高年級字數更多的寫作訓練的過渡，教學時教師要注重激發學生的寫作興趣，培養學生的寫作能力。

一、充分利用教材激發學生的寫作興趣

1.寫作課堂上讓學生有話可說

學生對寫作是有一定的抵觸心理的，教學時教師可以采取以說促寫的方法，引導學生將自己想要說的寫下來，提高學生的寫作能力。以《一個小村莊的故事》的學習為例，環境保護問題是現今全人類需要共同面對的問題之一，學生在日常生活中對環保問題是有一定的了解的。教學時教師可以對學生說：“同學們，你們認為小村莊消失的原因是什么？請在文章中找出相關的內容。”教師提出問題引導學生思考，促使學生了解到小村莊之所以會消失是因為損壞了森林，造成了水土流失。之后，教師對學生說：“同學們，請發揮自己的想象，若是能夠回到原來且你們是小村莊中的村干部，你們會如何對待森林呢？”教師提出問題引導學生在班級中進行討論交流，之后教師可以讓學生說一說自己的看法，并讓學生把自己的看法寫下來。教師從課文內容出發，提出問題，激發學生表達的欲望和興趣，在學生充分表達的基礎上，引導學生將自己想要說的話寫下來進行寫作訓練，促進學生寫作能力的提高。

2.基于課文內容的仿寫練習

語文教材中選入的文章大都是非常優美的，教學時教師要充分利用教材中的文章，讓學生進行仿寫練習。以《燕子》的學習為例，文章中的第一段用簡單的話語便將燕子的形態清晰地描述了出來，教學時教師可以引導學生仿照文章中對燕子外形的描寫，描寫一種小動物的外形。因為三年級的學生用自己的方法觀察和理解世界，每個學生均具有不同的個性特征，教學時教師要注重給予學生一定的自由，讓學生自由地選擇想要描寫的動物，不要規定學生需要描寫的內容，引導學生真正將自己理解中的動物形象描寫出來，尊重學生的個性化理解。

3.與學生日常生活相關的寫作主題

學生對自己熟悉的事情和人物是有許多話可以說，許多話可以寫的，教學時教師要注重從教材中提煉與學生的日常生活相關的寫作主題，使學生充分利用他們在日常生活中觀察到的風景和事物，提高學生的寫作水平。如，從《她是我的朋友》中教師便可提煉出“我和我的朋友”這一寫作主題，為了增加寫作的新鮮感，教師也可以創設“我和我的電子朋友”等寫作主題。從《我愛故鄉的楊梅》可以提煉出“我與我記憶中的故鄉”這一寫作主題。從《和時間賽跑》中提煉出“我應如何對待時間”“如何充分利用時間”等寫作主題。除了從教材中引申出寫作的主題外，教師還要引導學生每天寫日記、寫周記，當自己的生活中發生喜悅或是悲傷的事情時都可用文字記錄下來。將語文寫作與學生的日常生活結合起來，提高學生對字詞、語句等的運用能力，激發學生的寫作興趣。此外，學生對新鮮的事情是非常感興趣的，可以利用新鮮的寫作主題或寫作方式，如，一人一句交替寫、游戲選擇寫作主題等，使學生對作文寫作保持長久的興趣。

二、創造良好的寫作教學環境

環境對學生具有很大的影響，教學時教師除了要營造自由和諧的寫作教學氛圍，還需要創造良好的寫作環境，給學生一種積極的情緒體驗，激發學生良好的寫作動機。教師要充分利用教室中的墻壁資源，在黑板報上預留“名作欣賞”“作文天地”等板塊，在班級中教師可以建立班級圖書角，將適合學生觀看的圖書、報紙、雜志等放入圖書角中，供學生自由觀看。教師還可以在黑板上開辟出一定的位置，由學生輪流替換書寫名言警句、寓言小故事等。教師采取以上措施，促使學生一踏入教室就被一種練習寫作的親切愉悅的氣氛所感染。除了班級環境外，教學時教師還要保持微笑，利用自身豐富的表情和肢體動作激發學生寫作的興趣。

三、積極的寫作評價

小學生有強烈的上進心，教學時教師要注重利用激勵的教學方法，使學生獲得寫作學習上的喜悅，激發學生對寫作的興趣。學生具有不同的個性特征，每個學生的作文中無不滲透學生的個性理解，教師要改變單一的作文評價標準，對學生作文中優秀的方面給予積極的評價，對其寫作中不合理的地方委婉地予以糾正。

總之，教師要注重充分利用教材激發學生的寫作興趣，創造良好的寫作教學環境，潛移默化地影響學生，在寫作教學的過程中注重給予學生積極的寫作評價，切實提高三年級學生的寫作興趣。

參考文獻：

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