樹立生本理念 打造高效課堂

李振華

摘 要：本著“走出去，請進來；他山之石可以攻玉”的教研指導思想，本著“教研永遠在路上”的指導原則，他們通過對江蘇洋思中學的《先學后教當堂訓練》以及沈陽鐵西區的《小組合作學習有效性研究》和郭思樂教授的“生本課堂”等經驗材料的學習和實踐，他們認為這三者的共同之處是突出了以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線的教學理念，而這一理念正是符合當今素質教育新課改精神的大方向，三者的本質是實踐了“以生為本”的教育理念。通過一年多來的實踐摸索，這所學校學生的綜合能力有所提升，教學質量明顯提高，相信通過他們的不懈努力，這所學校的教育教學質量一定會有長足進步。

關鍵詞：先學后教；小組合作；生本教育

一、博采眾長

通過多年的實踐證明，打造高效課堂、改革教學方式是提高教學質量的主要渠道。那么，怎樣改進我校的教學方式呢？光靠我們自己在實踐中摸索，效率是不高的。所以我認為，最直接、最高效的方法就是學習借鑒他人的先進經驗和管理理念，但是要用辯證的眼光看問題，因為任何一種教學模式都有它的優勢所在，同時也都有一定的局限性。因此我們的宗旨是：不是“拿來主義”，而是博采眾長、兼容并蓄；不是“生搬硬套”，而是有機融合、靈活運用。我們的原則是：貼近學生學的實際；貼近教師教的實際。這樣更易于教師接受和操作。我們通過對洋思中學的《先學后教當堂訓練》、沈陽鐵西區的《小組合作學習有效性研究》以及郭思樂教授的“生本教育”等經驗材料的研讀學習，我們認為這三者的共同之處是都突出了以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線這樣一個教學理念，這是非常適合我校實際情況需要的。同時它們又是各有優勢所在：

1.《先學后教當堂訓練》的優勢——“學”“練”結合

先學后教是江蘇洋思中學獨創的課堂教學模式，“當堂訓練達標”是這種教學模式的精髓所在。在突出學生的自主學習、探究性學習方面，在突出以訓練為主線方面，它的優勢是毋庸置疑的，是符合布魯納的“知識獲得論”的。

2.《小組合作學習》的優勢——突出“合作”在教學中采用小組合作學習的方式，形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一種愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發展，最終達到使學生愛學、會學、樂學的目標，進而能夠有效地提升教學質量、提高課堂效率。

二、整合提煉

綜上所述，我們本次課改的思路和目的非常明確，就是要把“先學后教當堂訓練”模式與“小組合作學習”方式以及“生本課堂”等先進理念的精髓部分，結合我校的實際情況，進行博采眾長、整合提煉、靈活運用。初步整合提煉出符合我校校情的“五步”教學模式即：

1.揭示課題（因課而異）、明確目標（靈活運用）。（約3分鐘）

【操作】上課伊始，教師可以根據教學內容，靈活地導入新課，揭示課題，通過課前制作好的投影、黑板公布目標，讓學生看。

【目的】讓學生整體上知道本節課的學習任務和要求。教學目標是師生在一堂課具體的教學活動中所要達到的結果或標準。如果一堂課沒有一個具體的教學目標，就很難評價這節課效率的高低。明確學習目標，使學生心中有數，帶著明確的目的、任務參與課堂學習。

2.學案引領（課前、課上、課后）、自主學習（突出生本）。（約7分鐘）

【操作】學生明確學習目標后，圍繞學案有步驟地開始自學，教師把學習的主動權交給學生，讓學生根據自學指導，帶著學案的問題在規定的時間內自學相關的內容，通過看例題、讀課文、看注釋、做實驗，發現疑難做記號等方式進行自主學習，并完成檢測性的練習。

【目的】使每個學生都積極動腦，認真自學，挖掘每個學生的潛能。自學也是一種競賽，學生自學的積極性因為教師自學指導的具體明確而被極大地調動起來，讀書、看書就好比在做考前準備，會緊張、高效。這樣訓練既培養了學生良好的學習習慣，又教會了學生學習的方法，提高了自學能力。

3.合作探究（個體疑難）、交流展示（評價跟上）。（約5分鐘）

【操作】學生個體自學后，把沒有學會的問題提出來，同桌進行“兵教兵”活動，對于“兵教兵”仍沒有解決的問題，就納入小組合作學習中進行，這時教師再組織學生合作學習，此時的合作學習就有了必要性，也有了合作的內容（自學當中出現的問題）、合作的目的（解決這些疑難問題）、合作的方式（更正、討論、講評）和合作的對象（同學、老師）。

【目的】學生在這一階段根據小組合作學習目標，在獨立思考的基礎上，積極參與小組合作討論，充分發表對問題的看法，大膽提出問題，相互交流，加深自己對要解決問題的認識和理解。

4.啟發引導（不憤不啟不悱不發）、精講點撥（擇時而講）。（約7分鐘）

【操作】本環節是學案導學六步教學模式的重要環節，對于全班存在的普遍問題、典型問題進行啟發引導、精講點撥。

【目的】通過教師的啟發引導和精講點撥，解決學生自主學習過程中沒有解決的問題。

5.系列訓練（內容有層次）、當堂達標（驗收及時）。（約15分鐘）

【操作】（1）布置課堂作業；（2）督促學生獨立完成課堂作業；（3）批改部分已完成的學生的作業。

【目的】在先學后教的基礎上，根據學習目標聯系生活實際有針對性設計當堂達標檢測題，進行系列訓練拓展應用，一是檢查學生掌握新知識的情況，二是鞏固學習效果，進而內化形成能力。

三、靈活運用

有道是“教學有法，教無定法，貴在得法”，就讓我們一道同行，切實用“得法”去履行我們為師者的職責。結合本校和班級學生的學情實際，靈活運用“五步教學法”，為實現高效課堂不懈努力。如果說課改是一條漫長的路，那么我們正是這條路上的起步者。最后，用美國著名人本教育家羅杰斯的一句話和各位同仁共勉。羅杰斯說：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識；只有學生自己發現、探究的知識，才是活的、有用的知識。”就讓我們一起為學生能夠獲得更多活的、有用的知識而努力吧！

參考文獻：

[1]李春梅.發展性課堂教學模式嘗試“小組合作學習”的幾點體會[J].西寧教研，2002（1）.

[2]錢雷芳，浦衛星.眾人拾柴火焰高：對小組合作學習教學模式的幾點嘗試[J].教學之友，2012.