閱讀·練筆·修改

趙英杰+韓莉

摘 要：在小學語文教學中，作文占據了很大一部分，寫好作文是學生語文綜合素養的體現。在小學高年級作文教學中，教師要想提高學生的作文水平，就必須使學生對作文產生興趣，運用正確的教學手法，指導學生進行課外閱讀，不斷地練習寫作，反復改正，使閱讀與寫作有效地結合，從而促進高年級小學生作文的有效提高。

關鍵詞：閱讀積累；練筆；有效寫作方法

在小學五六年級語文教學中，作文教學非常重要，教師要讓學生結合實際生活，通過實踐體驗用心抒發自己的情感思想，開展有效的課外閱讀，使讀和寫有效結合，在不斷地修改中提高自己的作文水平，促進語文教學的有效性。

一、重視學生的閱讀技巧，激發寫作靈感

葉圣陶先生曾說：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養成習慣才行。”良好的閱讀習慣能夠提高學生的閱讀質量，并且能夠終生受益，教師在指導學生閱讀時，單靠書本上的內容是遠遠不能滿足學生對知識的需求。課內外閱讀結合，可以使學生獲取豐富的知識，不斷地充實自己。根據我多年的教學工作經驗總結，在進行課外閱讀時，教師要倡導學生將讀與寫相搭配，對于好的詞句和段落要及時地摘抄，養成長期摘抄的好習慣，寫讀書心得，培養學生注意觀察、留心周圍事物的習慣，為寫作打下良好基礎。

我們學習了《威尼斯的小艇》一課后，感受到了威尼斯這座水上名城特有的風光，教師在講解之前可以利用插圖的形式帶領學生領略水域風情，感受異國風情的獨特魅力，使學生在閱讀中產生美好的想象。水聲細語，令人心曠神怡，兩種不同的水城充滿了不同的味道，我提倡學生自主尋找和發現資料，搜集蘇州水鄉的圖片和閱讀材料，結合課外讀物與威尼斯作對比，寫一篇“舟行江南水鄉”的作文。在閱讀中，學生真正地體會到語文生活，想象著自己仿佛就沉浸在江南的美景中，如同“舟行碧波上，人在畫中游”，使學生在邊讀邊想中，發揮想象力和思維能力，激發寫作的靈感，從而使文章更加富有活力和個性。

二、在讀與寫中鍛煉學生的隨文練筆

很多學生在提到作文時就心煩，那么如何改變學生的這種現狀呢？根據總結發現，在課堂教學中，有些課文在編寫的過程中設置了隨文練筆，教師要不斷地啟迪學生的思維能力，使其快速接受課文知識，觸發學生的感悟，進一步拓展和內化學生的讀寫思維，促成讀寫巧妙結合，挖掘材料中的重點內容，創設研究話題，為學生創造讀寫思維的有利條件。

小學生是最富有幻想和想象力的，他們對一切事物都充滿了好奇心，在語文隨文練習的過程中，教師要加強對學生觀察力和想象力的培養，充分利用和挖掘語文教材中的內容，讓學生善于學會觀察事物，用眼睛看、耳朵聽，使看到的和想到的結合起來，成為自己心中的素材，在發現和創造中捕捉寫作素材，使學生在寫作中有話可說，有內容可寫，盡情地抒發自己的內心感受。

例如，以“發現美”為主題，讓學生寫一篇關于自己心中的美是怎樣的？在寫作之前，我為學生制定思路：校園中的花開了，很美，樹芽綠了，這就是美，那么這些都是存在的美，還有一些是心靈美，比如，我們幫助學生，做好人好事這也是美等等，讓學生之間互相探討他們心中的美，使學生心中有明確的思路，在寫作時正確引導學生，做一個有心的人，從而逐漸提高寫作能力。

三、好文不厭百回改，全方面提高學生的寫作能力

修改作文是作文教學中必不可少的組成部分，是作文指導的深入，同時也是小學高年級學生養成寫作的一種好習慣，我結合多年的教學經驗讓學生嘗試學會朗讀自己的作文，重復修改之后整理一遍，并且進行對比修改，錯誤就會漸漸減少，根據自己的寫作水平和閱讀能力，大膽地進行修改，并且標注哪里有錯誤，為什么要這么修改。作文基礎好的學生幫助作文基礎差的學生，這樣能夠互相幫助，共同進步，運用集體的智慧解決學生之間在寫作中遇到的問題，使學生在自主、合作中學習寫作。

作文修改是一個長期堅持的習慣，古今中外的很多成名作家都是因修改自己的習作而獲得成功的，例如，賈島為了作詩推敲，竟然不慎騎驢與韓愈相撞；王安石在寫“春風又綠江南岸”中，斟酌了幾十個字才發現用“綠”最合適了；美國作家海明威在寫《永別了，武器》最后一頁時修改了三十多遍才達到滿意的效果等等，這些事例都是鼓勵學生要不斷地修改自己的作文，力求達到完美。

在小學高年級作文教學中，語文老師要不斷地為學生挖掘和探索新的教學知識，采用創新的教學方法，有效地將閱讀、練筆與修改結合起來，不斷地豐富和積累課外知識，充分地調動學生的思維能力和想象力，使學生在不斷的積累中豐富自己的寫作能力，全面地提高學生的語文素養。

參考文獻：

[1]張卓.小學高年級語文閱讀教學現狀及對策研究[D].遼寧師范大學，2013.

[2]王力.淺談小學高年級語文教學中語文素養的培養[J].快樂閱讀，2015（8）.