試析小學英語課程的“善教”與“樂學”

胡嬌婷

摘 要：在新課程教學活動中，“情感智力說”不僅得到了實質(zhì)性的印證，而且日益贏得廣大師生的普遍認可、青睞和推崇。然而，如何在各類課程教學中充分利用并發(fā)揮情感因素的最大化效應(yīng)，這依然是一個“運用之妙、存乎一心”的實踐性課題。結(jié)合小學英語教學的實踐與思考，注重從“善教”和“樂學”兩個方面，試對此作出拋磚引玉之論，希望能為更多實踐者提供一些借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：小學英語；愉悅情感教學；和諧互動；實踐；思考

在學校教育中，英語是一門人文性與工具性統(tǒng)一的基礎(chǔ)學科。對于英語課程來說，在單詞短語、運用對話和心靈體驗中就蘊藏著許多的快樂元素，然而由于傳統(tǒng)意識和應(yīng)試教學及其慣性因素的影響，長期形成了“陽光被烏云遮擋（英國諺語）”“快樂被凝重沖淡（專家評價）”的不良現(xiàn)象，直接導致了英語課程教學“高消耗、低效應(yīng)、低層次發(fā)展”的困境，如單詞死記硬學、句式機械訓練，嚴重缺乏靈活學用的良好語言環(huán)境等。即使在新課程教學改革如火如荼的今天，“快樂英語教學”幾乎成為一種若隱若現(xiàn)的虛擬口號和虛無狀態(tài)。難道真是那樣的可望而不可即嗎？答案是否定的。只要堅持與時俱進、勇于實踐、善于創(chuàng)新，快樂英語教學就會很容易實現(xiàn)，應(yīng)召而至。

一、要持之以恒地做到“快樂開始每節(jié)課”

課前導入的根本目的就是要把學生的思想精力由無意注意積極地轉(zhuǎn)化為有意注意，這種熱身環(huán)節(jié)非但不該忽略，反而應(yīng)該重視起來。因為巧妙而藝術(shù)性的課前導入，可以起到穩(wěn)定情緒、活躍課堂、溫故知新、啟迪思維和引人入勝的作用，讓學生在一種活潑良好的心境下開啟新的學習，尤其對于“唯情趣論”且缺乏責任意識和自控能力的小學生來說顯得更為重要。在小學英語教學過程中，藝術(shù)導入的形式豐富多彩，可根據(jù)實際需要聽音樂、看動畫、做游戲或師生對話、角色表演等。如，在教學“水果類”單詞時，有教師舉起裝有多種水果的大包讓學生有獎競猜：“Whats in the bag ？” “Its a pear/ banana.Its an apple / orange...”接著以復數(shù)形式繼續(xù)學習。諸如此類的課前導入難道不能讓學生感到快樂嗎？

二、要想方設(shè)法地促進“師生互動不間斷”

有效性課堂教學應(yīng)是一種由教師激勵主導、學生合作互動的課程實踐活動。在小學英語教學過程中，教師要掌握并充分利用小學生活潑好動的性格心理，積極有效地開展互動教學活動，讓學習的快意在師生之間相互傳遞和不斷涌動。比如，在教學Colors時，筆者讓學生以自愿為原則分為若干個學習小組，然后用各自準備的各種顏色的物品（氣球、彩筆、玩具等）進行互問互答，也可跨組進行。“What color is it？”“It is red/ orange/ yellow/ blue/ green...”氣氛熱烈且教學效果很明顯。

三、要不失時機地引入“游戲活動進課堂”

在小學英語教學過程中，教師要本著“以生為本、素質(zhì)發(fā)展”的教學理念，充分利用小學生求新、求趣和求異的心理需求，并根據(jù)實際情況，積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的游戲教學活動，從中收取寓教于樂、事半功倍、持久深刻的綜合性效果。比如，教學職業(yè)內(nèi)容時，有教師設(shè)計了如下形式的游戲活動：練習He / She is a doctor/driver/policeman/nurse/farmer/teacher...讓小學生圍圈而坐，老師則居中做一個相應(yīng)的動作，由全班猜出這是什么職業(yè)，“He/She is a ...？”猜中者領(lǐng)著大家朗讀一遍后上前取代老師繼續(xù)表演，下一個猜中者再次取代上一位……課堂氣氛非常活躍。

四、要因人而異地推行“作業(yè)布置合理化”

相對而言，小學教學班級的人數(shù)較多，課時較少，英語語言環(huán)境較差。課堂作業(yè)以口頭練習為主，中高年級稍多做一些筆頭練習或口頭作業(yè)。無論書面形式還是口頭形式，都應(yīng)本著“因人而異、科學合理”的標準和要求，以滿足不同層面學生群體的多樣化需要。如，有教師在My Family教學后設(shè)計了“作業(yè)小超市”：①錄音作業(yè)：模仿課文錄音語氣，朗讀課文內(nèi)容（1分）；②對話作業(yè)：帶上自家照片，并與小伙伴之間用英語介紹家庭成員（2分）；③實踐作業(yè)：去同學家做客，與其家庭成員之間嘗試用英語進行相互交流（3分）。這種形式，既富有趣味性和層次性，又蘊含挑戰(zhàn)性；既加大了作業(yè)的彈性限度，又把自由選擇權(quán)完全地讓給了學生，深受學生歡迎。

綜上所述，學校教育是一項充滿情感性的藝術(shù)實踐工程。“運用之妙、存乎一心。”我們要充分認識“善教”與“樂學”的因果辯證關(guān)系，并將其科學合理地處理好、協(xié)調(diào)好、實踐好，才能贏得和諧教學的良好效果，這也是對教育工作者師德師風考量的重要標準。

參考文獻：

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[2]孫同榮.善教樂學：英語新課程下的理念與創(chuàng)新[J].新課程學習（學術(shù)教育），2010（5）.