小學英語情境法應用的策略研究

蘇玉紅

摘 要：情境教學的最終目的是培養學生學習興趣，促使學生積極主動地運用語言。小學英語課程改革也強調了英語教學中情境教學的重要性，情境教學在新課程實施過程中占有重要地位。結合具體的教材內容分析如何運用不同類型的小學英語課程情境策略提高小學英語課堂教學效果做了簡要分析。

關鍵詞：情景法；小學英語；應用策略

英語教師在教學中應該注重情境創設，注重思考如何設置符合小學生學習及心理特點的教學情境，讓學生在真實活潑的情境下感知語言，靈活掌握語言，得體地使用語言，調動起自身學習和創造的積極性，獲得學習英語的樂趣，提高自身綜合運用英語的能力。小學英語課堂創設情境的策略有很多，在實際教學中，一線教師對情境教學在英語詞匯、句型、閱讀理解等教學中的運用進行了很多實踐，相關資源也越來越完善。創設情境方法如利用圖片、簡筆畫、簡單的實物來烘托氣氛；也可以將游戲和角色扮演應用到課堂教學中，使課堂氛圍更加活躍，更充分地調動學生的學習積極性，提高小學英語的教學效果。本文將結合教材內容按以下情境教學策略對小學英語教學中的英語進行說明。

一、運用直觀教具創設情境

直觀教具包括圖片、實物、簡筆畫等。這些東西取材較容易，創設也比較簡單，屬于較傳統的情境創設方法。

1.運用圖片進行情景教學

圖片是小學英語教學中的一種常用教具，因為其生動形象、色彩鮮艷，受到學生的喜歡，運用得當也能夠增強學生的英語學習效果。教師使用圖片時要注意：圖片一定要能夠吸引學生的注意力，不能夠多次使用同樣的圖片；圖片的來源也可以多種多樣，既可以選擇教材配套的圖片，也可以讓學生自己動手繪制圖片。

例如，新版小學英語PEP教材五年級下冊Unit 2的學習內既可以是“我最喜歡的季節”。教師可以讓學生畫出自己最喜歡季節的圖片，既可以用圖片來完成最基本的問答：Which season do you like best？ 也可以完成本單元Lets talk 中師生的對話，根據學生自己的繪畫作品進行表達，會使學生更有成就感。

2.運用實物進行情境教學

教師通過實物教具的展示可以使學生獲得直接感性的認識，可以更快地理解相關的內容，使課堂教學取得良好的教學效果。運用實物教學可以教授名詞、數詞、形容詞以及句型等。

如教材四年級下冊Unit 5 My Clothes，教師不僅可以用相關的實物進行詞匯教學，也可以創設真實的情境讓學生進行繪畫練習。如教師在課堂上選取一件學生的外套，向大家提問：Whose coat is it？引導學生進行回答，之后也可以讓學生按小組練習相關的句型。講解in，on，behind，under等介詞短語時，也可以利用一支鉛筆和鉛筆盒，放在鉛筆盒里面是in the pencil-box，放在上面是on the pencil-box，放在下面是under the pencil-box。

在英語與實物之間建立直接聯系，能夠吸引學生的注意力，激發學生學習英語的興趣，進而提高小學英語教學效果。

3.運用簡筆畫進行情景教學

簡筆畫利用簡單的符號表現事物的基本特性，同樣簡單直觀、生動形象，也能充分調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。簡筆畫能夠廣泛地運用于英語課堂教學的各個環節及各種教學內容的講解中，為學生創造真實情境。在教學水果、動物等單詞以及go home， go to school， get up等短語時，簡單幾筆就可以勾勒出形象的圖形。不但能吸引學生的興趣，而且能讓學生更準確地理解英語知識的涵義。

例如，四年級下冊Unit 3 Weather 中的教學內容是讓學生了解天氣以及表達天氣的相關單詞，在對相關內容進行教學時教師就可以先用簡筆畫，畫出一半的天氣圖形，然后用相關的句型向同學們提問，讓同學們來猜天氣。邊畫邊猜的過程可以較好吸引學生的注意力，讓學生積極轉動腦筋猜測教師畫的這個圖形可能是什么，在腦海中搜索單詞的讀法，進而活躍課堂氛圍。

二、運用活動創設情景

小學英語教學提倡活動化的教學模式，讓學生通過說、唱、演、玩等活動形式來促進語言的學習和運用。情境教學的操作要素之一就是以“學生活動”為途徑，在小學英語教學過程中可以通過游戲和角色扮演等來創設情境。

1.用游戲創設情境

游戲能夠寓教于樂，讓學生參與其中，是一項很好的小學英語教學方式。在四年級下冊Unit 6 shopping的教學過程中，教師可以用“小小采購員”的游戲進行教學，這是一個有挑戰性的游戲。教師每次請兩位學生上來，一個學生扮演顧客，另一個扮演服務員，看誰買的商品越多，說明誰最有理財能力，也就獲勝了。這個游戲主要通過讓學生扮演售貨員和顧客來鞏固學過的關于Can I help you？等多種句型的運用，同樣學生在準備對話內容的過程中還會運用到之前學習過的相關單詞，不僅豐富了對話內容，還復習了以前學習過的詞匯，鍛煉了口語表達能力。最終通過小學生的競爭求勝心理，讓學生記住更多的句型和單詞。

2.運用角色扮演創設情境

小學生活潑開朗、好表現、喜歡表演，在課堂上組織學生創設角色扮演的情境，能夠極大地激發學生的學習興趣。

例如，四年級下冊Unit 3 Weather 中的教學內容是讓學生了解天氣以及表達天氣的相關單詞，其中的Lets learn 是以天氣預報形式展示出來的，教師也可以充分利用這一前景，安排學生進行角色扮演，讓學生作為天氣預報播報員給全班學生來播報本地區今天的天氣。

運用情境教學法可以有效提高小學生的英語教學效果，本文按不同的情境創設類型對如何進行小學英語情境教學予以說明，在平時的教學過程中教師還應將創設情境的不同類型有機結合起來，更好地利用情境教學法提高課堂效果。

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