班主任應該怎樣應對初中生的“早戀”

班榮相

【關鍵詞】班主任工作 初中生 早戀 應對

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10A-0049-01

初中生的“早戀”問題，是一個令班主任頭疼的問題。面對這一問題，班主任該怎么應對呢？本人認為：班主任發現初中生“早戀”了，既要視“早戀”為正常現象，但也不能認為“早戀”完全正當而允許發展，應有所準備地排除誘發“早戀”的消極因素，防患于未然。如果“早戀”確實發生了，要慎重處理，循循善誘、動之以情、曉之以理、以理服人。下面我就這一問題進行具體闡述。

一、視之平常，處之泰然

班主任必須知道早戀現象是在初中生自身因素和一定的社會、學校、家庭等客觀因素共同作用的基礎上出現的。自身因素主要是指初中生性開始成熟，性意識萌動。他們都渴望與異性交往，一種神秘而神圣的純情在他們心中悄然滋生。如果他們交往不加約束，把握不好自己的感情，不克制暫時的沖動，做不到以平靜坦然的態度對待異性，那么就有可能超越友誼的界限，發展成“早戀”。客觀因素如花前月下的影視鏡頭，卿卿我我的色情雜志和漫畫，都可能誘發初中生“早戀”。面對學生的“早戀”，教師正確的態度應該是：既要看到產生這種現象的自然性，又要意識到阻止這種現象發展的必要性；既不能認為“早戀”是罪惡之事，將其與道德品質不良劃等號，也不能認為“早戀”完全正當而允許其發展；既要向學生講清不能“早戀”的道理，又要尊重學生在與異性交往中產生的真誠情感。一句話就是：視之平常，處之泰然。

二、防微杜漸，防患于未然

既然知道性成熟和性意識的萌動會使一些初中生出現“早戀”的征兆，那么，班主任就應該采取必要的方法和措施防止“早戀”的萌芽和產生。這就要認真分析，找出“早戀”產生的因素，然后“對癥下藥”，將“早戀”控制在萌芽狀態。這方面的工作，我的經驗是對剛進入初中的學生進行青春期教育，具體做到以下兩點：第一，加強青春期生理衛生教育，使他們了解青春期的生理和心理現象，一方面坦然、快樂地接受自己青春期的生理和心理變化，另一方面消除對異性的神秘感。青春期教育的最佳時機是在思想品德教師講授七年級思想品德《成長的煩惱》一課之后，此時班主任可及時召開以“青春”等為主題的班會，提出諸如思想品德教材闡述的“第一性特征和第二性特征出現后有哪些表現”“青春期遇到了哪些煩惱”等問題讓學生回答，之后讓學生思考、討論重點問題“你如何看待青春期性萌動”“異性交往需注意哪些事項”，在學生熱烈的討論之后班主任歸納總結，并著重將“異性交往注意事項”通過多媒體展示在白板上讓學生抄錄下來。事實證明，班主任進行如此公開、透明、自然的青春期教育，方法可行，效果明顯。第二，班主任要經常組織多種有益活動，豐富學生的精神文化生活，如唱歌、打球、出黑板報等，每次活動盡量安排男、女生搭配，讓他們在活動中認識了解異性，消除對異性的神秘感。通過這些豐富多彩的有益活動，培養學生對科技、文藝、體育等方面的濃厚興趣和高尚情趣，努力創造一個健康、寬松的男女同學交往的環境，引導學生在集體活動中進行正常的情感交流，使學生的情感向著正確的方向升華。

三、動之以情，曉之以理

班主任如果已確定學生“早戀”，切忌怒發沖冠，不分時機和場合，對“早戀”者嚴加斥責，當眾揭短，詆毀甚至丑化其情感。正確的做法是“理解、尊重、寬容、指導”，將著眼點放在和風細雨、耐心細致的思想工作上，采取循循善誘、因勢利導、正面感化的方法，向他們陳述利弊，動之以情、曉之以理，讓他們明白與異性相處之道。唯有如此，才能達到預期的效果。

我常記起一個故事，我國原教育學會會長張健回憶起陶行知先生，講述先生是怎樣對待學生“早戀”問題的。當知道張健談戀愛時，先生很冷靜，一天晚上，他請張健及其他幾名學生來到自家院子里座談。先生說：“處于青春期的少男少女出現情感萌動是正常的，但合情不一定合理。如樹上的果子，是熟的好吃，還是生的好吃呢？像我們這里的杏子要是沒有成熟就摘下來吃，好吃嗎？”學生答：“當然不好吃，又苦又澀。”先生說：“人也像果子，要思想成熟了，有學問，有工作，又有養子女的能力，就好比果子熟了，那個時候戀愛結婚才能得到真正的幸福。”這番語重深長的談話深深地觸動了張健，他從此拋開雜念，努力讀書，終于學有所成。他非常感謝先生當年的教導。陶知行先生教育“早戀”學生的方法值得我們班主任深思和借鑒。

總之，班主任必須科學、正確地對待初中生的“早戀”，努力優化初中生青春期的教育環境，耐心地進行青春期教育，使他們健康、快樂地成長，成為對社會有用的人才，我們班主任也最終完成自己肩負的責任。

（責編 秦越霞）