如何提高小學低段數學課堂的趣味性

唐永娟（新疆庫車縣第十三小學，新疆 庫車　842000）

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如何提高小學低段數學課堂的趣味性

唐永娟
（新疆庫車縣第十三小學，新疆 庫車842000）

新式教育的精神重在落實對少年兒童的素質教育，促進學生的全面發展。所以我們教師要激發學生的學習數學的興趣，增強學生的學習自信心，培養學生的自我學習能力。

關鍵詞：小學生；小學低段；數學；興趣

小學生的邏輯思維正處于一個發展階段，如果不能夠激發他們的數學學習興趣，在以后的學習中就很難培養學生的邏輯思維能力，而且會使他們失去對數學的學習興趣。小學生可塑性強，只要我們根據他們的特點適當調整教學方式方法，不斷吸引他們的注意力，就能收到事半功倍的效果。那么，如何提高小學低年級數學教學的趣味性，從而激發學生學習數學的興趣呢？

一、用孩子耳目一新的方式接受新知

作為一名教師，只把課本知識傳授給學生還遠遠不夠，還應為學生創設良好的學習氛圍，讓學生陶醉其中，快樂學習。小學生，尤其是低年級學生，喜歡猜謎語、聽故事。根據這一心理特征，我把書上的知識編成一個個謎語或故事，引起了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，啟迪了學生的思維，收到了很好的教學效果。例如，在講一年級上冊《第幾》這一課時，我講了這樣一個小故事：有一個小朋友他特別喜歡吃糖，有一天，他表現特別好，于是媽媽給他獎勵了一盒水果糖，當他吃到第五顆的時候，牙齒突然間掉了。這個小朋友絞盡腦汁地想：假如我不吃第五顆糖，直接吃第六顆糖是不是就不會掉了？……講完后，我問：“他說得對不對？為什么？”學生開始興致勃勃地參與討論，最后學生告訴我：“不對，這個小朋友吃了五顆糖牙齒才掉，要是只吃第六顆糖，他還是吃了五顆?！蔽医铏C在黑板上寫下了“第幾”的課題。這樣，這堂課的教學難點迎刃而解，學生們輕松愉快地掌握了“幾個”和“第幾”的區別。又如，在講一年級上冊《認識鐘表》這一課時，首先讓學生猜謎語：“小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息；蹄聲嗒嗒似戰鼓，提醒我們都早起?！蔽以捯魟偮?，學生們高高地舉起了小手，爭著回答……這節課使學生情緒高漲地認識了整點和半點，同時又及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育，收到了良好的教學效果。

二、讓學生動手做做看，從實踐中求知

一些數學知識比較抽象，課堂上單憑教師講，孩子們不感興趣，還容易走神，課堂教學效果差。如果能夠通過多種感官，發揮學生好動的特點和長處，讓他們親自動手數一數、分一分、擺一擺、做一做，在操作實踐中發揮他們的主體作用，就可以收到事半功倍的效果。例如：在講《角的初步認識》這一課時，為了讓學生有一個初步的感性認識，我沒有急于得出結論，而是讓學生拿出學具盒里的小棒自己動手擺一擺，先用四根小棒擺出一個四邊形；然后去掉一根可以擺出什么圖形呢？學生回答：“三角形”；然后讓學生從這個三角形里任意去掉一根小棒，會是什么圖形呢？學生們在課堂上氣氛很活躍。這個游戲看似簡單，但由于學生的積極參與，親自動手實踐，很快就掌握了認識角的這一課。這樣，既培養了學生的動手操作能力，也激發了學生的空間想象能力和創造力。

三、巧用兒歌，有效調動學生的積極性

兒歌是千百年來教學的一種重要的形式，將兒童喜聞樂見的兒歌引入到課堂教學，將教學內容隱藏其中，能有效地激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂活動的積極性，使學生在輕松愉快的課堂教學氣氛中掌握知識，發展能力。如在講《角的初步認識》中，引入這樣有動作的兒歌：“小小角呀，真可愛呀，一個頂點兩條邊。角的頂點尖尖的呀，角的兩邊直直的?！蓖ㄟ^這首兒歌，學生了解并掌握了角是由一個頂點，兩條邊組成的，并且教的兩邊是直直的。在做角是由（ ）個頂點，（ ）條邊組成這樣的題，孩子們偶爾出現錯誤時，一背兒歌，馬上自覺地糾正了錯誤。那段時間，上課的預備鈴一響，孩子們坐得端端正正，起勁地拍著小手，整齊地背著兒歌。我聽著孩子們銀鈴般的聲音，深深感受到他們那濃濃的學習氛圍。

四、在游戲中體驗數學的快樂

在課堂教學中，我發現在學一些知識難點時，孩子們對所講的內容似懂非懂，個別孩子一臉茫然，課后問孩子們一節課的收獲，有的孩子一無所獲。我冷靜地思考這一現象，并不是孩子們的智力有問題，而是教師在教學中沒有找到教學難點的突破口。于是我嘗試著利用游戲輔助教學，在教學中取得了良好的教學效果。我記得在講元角分之間的進率時，學生很清楚的知道1元=10角，由于現實生活中“分”已經使用得越來越少了，所以有些孩子不清楚1角=10分；因此我借助實物，四人一小組根據老師的要求小組四人商量用不同的方法分別去其他小組換零錢回來，如：用一角錢換回價值相同單位為分的零錢；或用一元錢換回價值相同單位為角的零錢等等。孩子們一下來了興趣，爭著去換錢，第一個孩子在換錢的過程中出現了硬幣，有些孩子說這樣是不對的，當時我進行了引導，孩子們頓時恍然大悟，用了更多的方法換回了相應的零錢。通過利用游戲輔助教學，讓我找到了一條化難為易、提高教育教學質量的有效途徑。

五、競賽，調動學生的競爭欲

開展形式多樣的競賽是激發興趣的有效手段。低年級學生求知欲強、表現欲強，希望自己能得到老師的信任和表揚。在教學中，我經常展開“比一比”“奪紅旗”等學習競賽活動，使學生在競賽中學習知識，增長才干，不斷提高學習的積極性。通過競賽活動，優等生更加優秀，中等生有了較大的提高，連學困生也加入了競爭的行列，從被動學習轉變為主動學習，回答問題積極了，作業變干凈了，錯題變少了……在競賽活動中，全班學生有了整體提高。

小學數學教學是一個復雜的系統化工程，只要我們能緊緊把握低段小學生的特點，通過生活化的教學素材和豐富的課堂教學形式來提升課堂教學的趣味性，就能激發出學生對學習和探索數學的興趣和動力，使我們的小學低段數學教育邁上更高的臺階，也為以后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

［1］傅道春.《新課程中教師行為的變化》［m］.北京：首都師范大學出版社2001.

［2］《小學數學學習心理與教學》胡光銻、晉泉新光；明日報出版社.

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［4］《小學數學教學與智力發展》劉夢湘；光明日報出版社.

［5］提高小學低年級數學課堂教學的趣味性探析［OL］.2015 .

［6］王玉花，提高小學低年級數學課堂教學的趣味性探析［J］.成才之路；2012-07-25 .

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0089-01