基于“快樂體育”思想的中學體育教學思考①

夏才德

(上海市奉賢區實驗中學 上海 201400)

基于“快樂體育”思想的中學體育教學思考①

夏才德

(上海市奉賢區實驗中學 上海 201400)

20世紀80年代末期,隨著我國改革開放不斷深入,西方教育思潮開始大量涌入,這為我國教育改革提供了重要參考,其中“快樂體育”教學理念的出現標志著我國學校體育從軍事化、政治化向大眾化、本質化轉變。該文在查閱相關文獻的基礎上,從“快樂體育”理念的解讀入手,回顧“快樂體育”的發展歷程,并結合我國中學體育教學現狀,提出中學“快樂體育”具體實施辦法,旨在進一步挖掘“快樂體育”的潛力,提高中學體育教學效果。

快樂體育 中學體育 教學思考

1979年改革開放以來，西方國家體育思想逐漸引進我國體育教育中來，但是由于當時國情的巨大差異，很多新思想的提出并沒有達到應有的效果，其中體育教育就是最典型的例子。改革開放以前，我國學校體育提倡競技性、實用性，甚至伴有軍事體育的色彩，當時日本、德國倡導的“快樂體育”教學理念，就是一個不合時宜的論調，現在來看這是對體育本質屬性的短視行為。西方倡導“快樂體育”主要強調在體育中尋找快樂，在快樂中感受體育，將體育的本質屬性發揮到極致，但是在當時“體育政治工具論”所主宰的時代，這是無法理解和接受的。近年來，隨著國人思想的逐漸開化，尤其在舉國體制日漸衰落的同時，體育教育界對“快樂體育”的關注度也開始逐漸回暖，從中國知網檢索的情況來看，自2008年以來，以“快樂體育”為主題的研究文獻多達3 000余篇，可以說“快樂體育”教學理念最終還是回到了體育教育的主流視野中。

1 “快樂體育”教學理念的提出

一般認為“快樂體育”教學理念是日本在20世紀70年代首次提出。1945年第二次世界大戰失利后，日本文部省(教育和體育管理機構的總稱)歷經30年的摸索，對《學習指導要領》(課改)進行了三次修正，實現了日本學校體育從軍事體育向生涯體育(終身體育)的轉變，徹底解決了當時日本學生喜歡運動，但不喜歡上體育課的現象。生涯體育的出現正是源于“自發、自主的體育”以及“主動體育”等理念，由此日本“快樂體育”思想基本形成。20世紀末，“快樂體育”經一些譯著、日本專家講學、赴日學生介紹和短期訪日人員的觀后感等途徑傳入我國，引起了很大反響。

2 “快樂體育”內涵與實施原則

2.1 “快樂體育”內涵

“快樂體育”是指：立足學生主體地位的同時，通過形式多樣的教學手段、教學方法，深度挖掘體育運動的本質屬性，讓學生充分體驗到參與、理解、掌握以及創新的樂趣，從心靈深處感知體育的快感和成就感，從而形成學生終身體育意識。

2.2 “快樂體育”實施原則

(1)教育性原則。

本質上講，體育教育是“快樂體育”的核心價值。從短期來看，“快樂體育”是對體育項目興趣、情感的培養。從長期來看，“快樂體育”是對學生自主鍛煉、形成終身體育意識的培養，所以教育性原則依然貫穿于“快樂體育”始終。

(2)趣味性原則。

“樂學”是“快樂體育”的重要支點之一。教師樂教，學生樂學，形成良好的教學氣氛，使學生在輕松、舒適、快樂的環境中進行體育教育，從而使學生快樂地學習技術動作及比賽規則。

(3)因人而異原則。

“快樂體育”的出發點是提高參與性，體育項目不同于普通教育，人體對自身的控制存在很大差異，因此傳統的規范性教學無法滿足“快樂體育”的要求，因人而異的教學原則是“快樂體育”順利實施的基本保障。

(4)激勵性原則。

教學中一方面要“激情”、“激趣”、“激志”，激發學生主動學習精神；另一方面要“激疑”、“激思”、“激智”，激發學生的心智活動，達成在快樂中求發展，在發展中求快樂的目標。

3 中學“快樂體育”具體實施辦法

3.1 轉變教學理念

(1)轉變教師定位。

傳統教學理念認為教師是教學的主導者，教師肩負著知識的傳遞與課堂教學組織的責任，教師更像是技術動作規范的判定者，體育教學過程仿佛成為糾技術動作錯的過程，這與現如今主流的教學理念嚴重違背。“快樂體育”教學理念倡導教師扮演“領路人”的角色，教師的主要工作是收集大量新穎的教學方法，以及教學游戲，通過不同的教學方法幫助學生領會技術動作的要點，做到因人而異；其次，課堂教學組織中教師應以大量的趣味性、有針對性的游戲貫穿始終，讓參與性得到充分釋放。

(2)重參與、輕技術。

傳統教學理念認為體育教學的教學目標是完成運動技術的傳遞，即教師手把手教授動作，學生一絲不茍地練習，直到技術動作達到教師的要求。“快樂體育”教學理念認為體育本身在于尋找快樂，如果無法參與其中，快樂也就無從談起，所以轉變中學體育教學理念的第二步是提倡學生多參與，而不是一味學習所謂的規范性技術，技術的學習固然重要，但是不能因為技術太難就抹殺學生對項目的熱愛。

3.2 調整項目難度

(1)優化規則。

很多體育項目都存在技術難度大、規則煩瑣、不易參與的問題，其中規則是可以通過合理調整來適應不同學生的需要，以此達到重參與的目的。以網球項目為例，目前我國中學體育教學中很少開設網球課程，因為除了有場地要求以外，網球比賽規則也相當煩瑣，所以教學中首先要降低比賽難度，比如縮小場地面積，允許球彈地兩次等，此類優化規則的方法是“快樂體育”能夠順利實施的重要保障。

(2)優化器材。

“快樂體育”順利實施也需要從教學器材入手，例如，足球、排球、籃球等常見項目。以籃球項目為例，中學女生不愿意參與籃球運動的主要原因有兩個：一是籃球太重；二是籃網太高。所以快樂籃球的開展應首先降低籃板的高度，然后在保持一定氣壓的同時，采用其他材質的球替代，這類似于軟式排球的改革。

3.3 改變授課模式

現如今，我國中學體育課堂教學依然延續赫爾巴特的教育模式，即課堂常規、教師講解、綜合練習、課后作業的過程，這種教學模式較為線性，割裂了學生與教師在課下的聯系，不利于激發學生自主學習。目前世界主流的教學模式為翻轉課堂，翻轉課堂強調課前、課中、課后一體化，課前學生通過網絡微課提前預習，課中教師通過大量的針對性練習和游戲來提高技術的掌握，課后教師會安排學生在網絡平臺完成作業，翻轉課堂教學模式非常適用于體育課程，這種教學模式在歐美國家也得到了廣泛應用。

3.4 運用現代化教學手段

教育的發展始終伴隨著科技的不斷進步。在數字化教育的今天，體育教育也應該順應時代的要求與時俱進，實現數字化。在中學教學改革中，當初以計算機、投影儀、幻燈片為主的數字化教學手段徹底顛覆了室內授課的教學模式，但是由于這套設備存在體積過大、無法移動等問題始終無法融入體育教學中，但是隨著智能設備的問世與快速發展，體育教學的數字化也實現了巨大突破。首先，教師可以利用智能設備，如平板電腦實現技術視頻播放，配合視頻講解技術動作，此外，教師還可以在練習中給學生錄制動作視頻，并結合視頻指出問題等，智能設備的應用對“快樂體育”數字化提供了強大的技術支持。

4 結語

學校體育教育的主要教學目標是培養學生終身體育意識，養成經常鍛煉身體的良好習慣。“快樂體育”對于培養學生的學習興趣，改善教學環境，活躍課堂氣氛，使學生樂學，教師樂教，提高教學質量有著特殊的功能和作用。百年大計，教育為本，在世界教育理論多元化的今天，在學校體育的理論建設與教育教學實踐上當慎思慎行。

[1]陳婕，李潔敏.關于構建和諧體育教育的嘗試[J].體育科研，2015(2)：38-39.

[2]王柯，劉麗萍.淺談“快樂體育”教學中教師與學生的定位[J].安徽體育科技，2013(4)：52-55.

[3]周奕君，王曉玲.關于我國學校體育中開展娛樂體育的討論[J].浙江體育科學，2014(2)：63-64.

G633

A

2095-2813(2016)11(b)-0089-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.32.089

夏才德(1968，7—)，男，漢，上海奉賢人，本科，中學一級教師，研究方向：中學體育教育。