小學低年級語文教學方法探析

衣影

摘 要：小學低年級語文教學在學生整個語文學習過程中起著基礎性作用，對于學生日后語文的深入學習有著重要意義。因此，小學低年級語文教學一定要尤為重視。實際上，在學生階段，語文一直作為一門最主要的學科伴隨學生度過了整個學習生涯。然而，語文教學的實質是對學生進行語言訓練，所以，教師在語文教學中要注意到這一點，從語言教學入手，分別從聽、說、讀、寫為學生呈現一門語言的完整結構。主要分為四個部分：第一部分主要從聽、說能力的訓練入手，闡述聽與說的重要性；第二部分為閱讀能力的錘煉，這也是最重要的能力；第三部分為寫作能力的初步培養，小學低年級階段，應該對文字駕馭的能力有初步的掌握；第四部分為結論部分，提出作者觀點。

關鍵詞：聽說能力；閱讀能力；寫作能力

一、聽、說能力的訓練

在中國，即使沒有上過學的人在成長到一定階段，也可以學會說話，也能聽明白別人說的話，最常見的就是嬰兒時期的孩童牙牙學語。但是，這樣學來的語言有一個致命弱點，說起話來沒有條理，沒有邏輯，無法將一件事情完整、準確地表達出來。一個人只有具備將自己的想法清晰表達的能力，才能自由地與其他人交流思想。同樣，如果一個人連別人表達的意思都理解不明白，那么就會讓人覺得交流起來很困難。所以，對于學生來說，系統學習語文非常必要，對于聽與說能力的訓練也不可或缺。

對于聽的能力，要做到以下幾個方面：（1）要聽標準的普通話，這是最基本的內容。我們需要明白一點，方言無論如何保護，它的消失是必然的趨勢，對于學生而言，普通話是大勢所趨，在基礎階段學習，一定要從最標準的普通話開始；（2）在聽的過程中要抓住要點，將最核心的內容提煉出來，也就是不論對方說了多少內容，一定要把最重要的東西記住，并有針對性地進行回復；（3）要注意他人說話的邏輯性，從而去推斷其目的意圖或者推測其接下來要說的話等。

對于說的能力，要做到以下幾個方面：（1）要學會說標準的普通話，這也是一種能力，同時也可以增加個人魅力；（2）在說話之前，一定要有意識地去注意自己說話的順序，要做到條理清晰、有層次，這樣也能夠讓別人以最快的速度理解自己要表達的含義；（3）說話的過程中，一定要有時間觀念，尤其當眾說話時，要注意受眾的心理忍耐極限等。以上是小學初級階段語文聽說教學過程中教師應該注意的問題，老師在實際的講課過程中要向學生傳達這樣的觀念，即聽與說也是一種能力，需要后天的大量練習。

二、閱讀能力的錘煉

閱讀能力作為整個學生語文學習階段最重要的能力，在小學階段就需要開始進行訓練。老師在教學過程中也要注意學生閱讀興趣的提升，只有對閱讀產生興趣，才會有閱讀的欲望，久而久之，閱讀能力自然會得到鍛煉。具體的方法可以參見以下幾點：（1）要充分利用名著經典書籍。為學生推薦一些這樣的書，以激起學生閱讀的興趣，學生在讀書的過程中能夠感受到樂趣，自然就會喜歡上閱讀，在之后不斷閱讀的過程中，也會逐漸學會思考，能力便可以得到提升。（2）督促學生多讀書，讓學生明白讀書的作用。單單從學生語文學習的角度來看，多讀書可以有效提高學生對于文章的整體把握、細節理解等，而且最重要的是學生可以在不斷的閱讀過程中逐漸學會思考，這對學生日后的思維培養都有重要意義。（3）閱讀技巧不可忽視。在應試教育階段，語文考試中有一些固定的東西同樣不能忽視，比如說不同的答題步驟是什么，某句話、某個段落有什么作用，有哪些內容是必須要寫的等，這需要老師在具體的題型中不斷為學生講解。總之，學生低年級階段處于打基礎的階段，閱讀能力在該階段的可塑性非常大，而且提升起來也非常容易，老師一定要注意，讓學生養成閱讀的習慣，在閱讀中培養能力。

三、寫作能力的初步培養

如今的學生一般是在二、三年級就開始學習寫作文，在這個階段，學生掌握了一定的漢字以及最基本的語法規則等，可以將簡單的句子組成一篇簡短的文章。雖然小學生在這時已經可以非常流利地說話，但是對于寫作文卻非常恐懼，寫作與日常說話的確存在著較大差距，孩子們會說但不一定會寫，因為平時的語言口語化的內容更多一些，而寫作則更為正式，不可以有口語化的內容。

學生應該如何學習寫作呢？首先，多讀書。實際上，學習語文最好的辦法就是多讀書，讀書不僅可以學到大量的生字以及字與字之間的組合、不同類型的句子等，還可以學習書中寫作的結構、風格等，所謂“書讀百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的就是這個道理。學生讀的書多了，對文字的感知能力增強了，駕馭文字的能力自然也會得到培養。在小學階段，鑒于學生知識范圍有限，摘抄好的詞句也可以有效提高寫作水平，而且隨著知識的豐富，知識體系的不斷構建，也可以逐漸擺脫摘抄，從而自行創造，寫出別具一格的文章。

總之，小學低年級階段的語文學習作為學生日后學習語文的基礎階段，非常重要，教師和學生一定要重視。教師在教學過程中，也要看到語文作為一門語言的客觀事實，在一定程度上利用語言教學的方法，使學生更加容易地掌握知識，從聽、說、讀、寫四個方面入手，為學生呈現完整的知識體系，從而幫助學生更加牢固地掌握知識。

參考文獻：

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