小學數學課堂師生互動效率不高的反思與追求

韓晶

摘 要：在一堂精密的數學課中，老師想要讓學生都能參與到課堂中，其中課堂師生互動是特別好的方法。它可以調動學生參加到課堂中的欲望。而且對學生的數學成績，學習渴求和師資力量，甚至是學生以后的發展前景都有著至關重要的作用。探索了在小學數學中師生之間的互動能給課堂帶來怎樣的效果以及老師在經過課堂中師生互動實踐中進行反思，對師生互動有新的看法以及如何正確實施這種教學方法。

關鍵詞：數學課堂；師生互動；方針

在小學數學學習過程中，師生之間的互動是比較可觀的，它可以促進師生關系以及生生關系，而且也可以將老師教學的成效和學生學習的成效完美體現出來。作為小學資深的數學老師，就多年使用師生互動學習的教學成效進行分析。

一、目前小學教學中師生互動所存在的紕漏

在多年的教學中，發現一些情況：（1）為了互動而互動，因為老師在教學過程中其目的是突出互動，只是以問答式的方式和學生形成互動，并沒有考慮這個知識點是否可以通過別的方式進行展現更容易讓學生理解，著實體現不出來課堂的成效。（2）在互動的過程中沒有定位，因為課堂師生互動是一項有秩序的活動，老師一定要起到引導和點化的作用，在保證課堂成效的前提上，讓學生對新的知識點更牢固地消化。（3）在課堂互動的過程中，只看中老師和學生之間的，而忽略學生與學生之間的互動，老師可以拋個知識點，讓學生進行交流，出現分歧時，可以彼此了解、相互學習。只有這樣，才能形成完美的互動成效。這些都是在教學的過程中所發現的問題，需要教師不斷更改教學方法，為數學課堂找到更好的互動方法。

二、針對目前師生互動問題制定出解決方針

1.依據課堂內容找到合適的、相對應的組合教學方法

在教學過程中，學生的學習方法分為自覺主動學習、小組討論合作學習以及對知識點探究學習。這三種學習方法，不管是哪一種都要結合課堂上的具體情況，看哪個適用就用哪個。老師在數學教學的過程中，不能只是單純地使用一種，這樣會讓課堂變得無趣，而且質量也搞不上去。所以針對這個問題，我們也找到了解決的辦法。

老師在選擇學習組合方式時，一定要考慮學生的特性，比如年齡，根據他們的年齡找到適合他們的學習形式。所以，老師一定要結合學生的年齡特點，設計一個適合他們的課堂互動活動，讓他們能夠投身到活動中，且開動大腦，展現他們的才華與智慧。

在小學數學教學中，老師一定要把握好自己在學生活動中的指引作用，要充分了解學生的具體情況，結合學習目標，了解學生在課堂活動中的定位角色，對學生進行有針對性的引導。比如，在活動中，如何將活動順利地開展，怎樣讓老師和學生參與其中，怎樣讓學生對自己所收獲的進行總結匯報，怎樣引導學生討論知識點，這些問題都是老師所要考慮的，也是非常重要的。

2.實現師生互動，發現學生超人思維

“在教學中，我們是沒有辦法預料其中的全部的內容。但是教學的效果我們是可以預料到的，所以教學它不是一種藝術?！睂W生的想象力是非常豐富多彩的，也有一些學生的想法是我們永遠都意想不到的，其中的一些問題就是師生兩者互動所產生的美妙效果，老師應該很好地去挖掘它，在以前設立的目標上更進一步，使這種新潮在課堂中起到完美的潤化作用。

一方面，老師在課堂中善于運用學生的話。在數學課堂中，老師就是這堂課程的主持者和建立者，老師在課堂中一定要將學生所說的話認真分析，有意義、有突破口地組織學生之間互動，讓學生能夠互助合作。學生在課堂中，表達的方式有所限制，不能說到重點，這時老師就要把學生所說的話中有意義的部分進行分析，幫助學生更好地考慮怎樣完整表達，從而引起互動，達到好的教學成效。

另一方面，以學生犯的錯進行教學?！耙粋€人如果沒有犯過錯誤，那么他永遠止步不前，不會進步?！彼?，作為老師，當學生犯下錯誤時，一定要以正常的心態去對待。當發現學生要出錯誤時，老師一定要巧妙地提醒學生，并且將這個錯誤當做課堂上的一個有效生成來正確對待。比如，在小學數學課程中，老師可以將日常最容易發生的錯題，讓全班學生去學習糾正。當學生在回答錯誤時，讓他們聽取別的同學的意見，讓他們自己去改正錯誤，下次學生肯定對此類錯誤有抗體。

總之，在小學數學教學的過程中一定要將師生互動充分地利用到課堂中，這種教學方法很符合現代的教學特點，而且對提高學生的素質也有幫助。所以，老師在課堂中一定要合理地運用師生互動環節，確保小學數學的高質量教學。

參考文獻：

[1]黃秀美.師生互動，創造有活力的小學數學教學[J].吉林教育，2014（1）：119.

[2]王秀燕.小學數學參與式課堂教學的實踐研究[D].石家莊：河北師范大學，2014.