新課程背景下小學四年級語文教學有效性分析

李蕾蕾

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，國家對小學語文教學提出了新的要求。四年級是從中年級到高年級過渡的重要階段，為了達到國家提出的新要求，教師要注重采取多種手段提高課堂教學的效果。

關鍵詞：新課程；小學四年級；備課；提問

語文是重要的基礎性學科，是學習其他學科的基礎。新課標對語文課程教學提出了更高水平的要求，為了達到國家提出的新要求，在語文教學的過程中教師要注重利用多種措施構建有效的語文教學課堂。

一、認真有效的備課

為了提高課堂教學的效果，教師要注重開展認真有效的備課活動，利用有效的備課確保課堂教學環節的有效銜接，切實用好語文課堂中的每一分鐘。首先，認真地備課標。課程標準明確提出對語文課堂教學的要求，備課時教師要認真地閱讀課程標準中的相關內容，借助課程標準中的內容指導備課的方向和方法。其次，認真地備教材。教師要認真地閱讀教材中的內容，在讀的同時標記好文章中出現的新詞、生詞及含義深刻的語句。隨著時間的推移，教師可以很好地抓住文章中的關鍵語句及文章中的重點難點，提高備課的效果。教師閱讀了文章之后，要正確流利地朗讀文章，朗讀時注重朗讀的語速、語調、字詞發音等，通過朗讀課文深入地體會作者蘊含在文章中的情感。語文教材中的某些文章與學生的日常生活是有一定距離的，備課時教師要注重查閱文章的背景資料，降低學生理解文章的難度。此外，備課時教師要認真分析文章中的語言表達及謀篇布局的方法，以便更好地引導學生分析文章中的寫作方法。最后，備學生。學生是課堂知識的主要接受者，教師在教學前要認真收集與學生相關的信息，在結合學生實際的基礎上站在學生的角度思考課堂教學中的難點，思考如何設計課堂教學環節。教師在課堂教學前進行認真有效的備課工作，為課堂教學的有效展開奠定基礎。

二、有效的課堂提問

課堂提問是課堂教學中的重要環節，為了提高課堂教學的效果，教師要注重進行有效的課堂提問，實現良好的師生互動。首先，課堂提問時教師要關注學生的表現。學生在面對不同難度的問題時會表現出不同的小動作和微表情，提出問題后教師要深入地觀察每個學生的面部表情和行為動作，從學生的眼神、動作或與其他學生的小聲討論中提取有用的信息，了解學生對提問的看法，采取小組討論、搶答、辯論等適合的問題回答方式。其次，教師要注重改進課堂提問的技巧。教師在提問時可以將問題與學生的日常生活結合起來，利用問題幫助學生理解文章中的內容。以《中彩那天》的學習為例，教師可以結合課文中的內容針對學生的日常生活提出問題，教師可以詢問學生：“同學們，你們的父母有沒有買過彩票啊？若是你們父母買的彩票中了頭等獎，你的感受如何？可是若中獎的這張彩票是你的父母代別人買的，那時你的心情又是怎么樣的呢？你會把中獎的彩票還給它的主人嗎？”教師從學生的日常生活出發，層層遞進地向學生提出問題，促使學生認識到誠實守信的重要性，達到本課的教學目標。此外，教師也要注重在學生學習過的語文知識的基礎上提出問題，促使學生形成連貫的知識體系。

三、運用新型的教學方法展開課堂教學

1.情境教學法

為了建設有效的語文教學課堂，教師在教學的過程中要注重利用情景教學法展開教學，抓住學生的注意力，促使學生積極地參與到課堂教學中。以《鳥的天堂》的學習為例，學生對文章中的內容是不了解的，教學時教師可以利用多媒體播放張家界、九寨溝等風景美麗的地方相關的視頻，通過播放視頻將學生帶入情境中。之后，教師可以向學生播放與《鳥的天堂》相關的圖片和資料，并向學生播放各種鳥鳴聲。在各色鳥鳴的背景下，教師不斷變換圖片，并在圖片中插入文章中出現的語句，引導學生在原文中尋找。教師運用情境教學法展開教學，使學生整節課都跟隨教師的步伐學習文章中的內容，加深學生對學習內容的理解。

2.小組合作學習

四年級的學生處于發展的關鍵時期，在閱讀教學的過程中教師要注重利用小組合作學習的方式，引導學生通過和他人合作與交流有效地完成任務，提高學生的實踐能力。以《黃河是怎樣變化的》的學習為例，本文是一篇自學的文章，教師可以把學生分成不同的小組，學生以小組為單位搜集與黃河和黃河水患相關的資料，并結合學習過的《自然之道》中的內容提出治理黃河的方法和措施。學生以小組為單位分別通過網絡、報刊、圖書館等途徑搜集相關的信息，并根據搜集到的信息提出具有針對性的建議，最后將自己搜集到的資源及提出的建議制成展報，在課堂上進行展示。教師結合主要的教學內容，開展學生之間的小組合作學習活動，在加深學生對文章內容理解的同時，提高學生獲取信息的能力。

總之，教學前教師要進行認真有效的備課，為課堂教學的有效展開奠定基礎，課堂教學時注重課堂提問的有效性并運用新型的教學方法，切實提高四年級語文課堂教學的效果。

參考文獻：

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